李会玲

关键词：小学语文;分层教学;预习分层;课堂分层;作业分层

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

在传统的小学语文教学中，教师往往会采用“满堂灌”的方式教学，不管学生能不能够真正的理解所学的知识，全都按照统一的教学方式教学，这就大大的降低了学生的学习效率，并且促使越来越多的学生感到学习起来变得困难。因此，教师要想彻底的改变这一教学现状就可以利用分层教学的方式教学，将学生合理的分为不同的学习层次，进而去有计划的、有针对性的教学，逐渐的缩小学生之间的学习差异，并且有效的提升学生的学习效果。

一、课前预习分层，为课堂学习打下基础

课前预习对于学生来说有着双重的作用，一是能够有效的锻炼学生的自主学习能力，二是可以为学生课上的学习打下坚实的基础，但是由于每个小学生之间都有一定的差异性，学生的语文基础、学习能力等多方面都不相同，因此教师在让学生预习时不能统一的要求学生达到什么目标，而是应该首先对学生的课前预习进行分层，进而促使不同学习层次的学生能够根据自己的实际学习情况去针对性的预习，进而有效的提高学生预习的效率，并且可以让学生更好的去认识自我，进行自我定位，避免学习中盲目追求高目标的现象。

例如，学生在预习《卖火柴的小女孩》这一课的内容时，教师就可以让学习能力强的学生首先去自主的了解本文的作者“安徒生”，然后让学生自主的预习本文的主要内容、总结文章的中心思想等等，同时还可以去了解一些安徒生写的其他童话故事，进而促使学生为本课的学习打下坚实的基础。另外，对于学习能力较弱的学生，教师可以让其在课前自主的阅读文章、查阅资料，从而去找出文章中的生字词及其释义，并且还可以让学生通过阅读能够自觉的总结文章的主要内容，进而促使学生可以更加全面的了解文章内容。

二、课上教学分层，提高课堂教学效率

课堂教学乃是学生学习的重要途径，教师更加需要根据不同学生的不同学习能力设计不同的教学计划。而教师分层教学的第一步就是要对学生进行一个合理的分层，教师可以根据学生的学习成绩、也可以根据学生的个人学习能力，进而再去针对不同学习层次的学生设计出不同的教学目标，同时也要做好对不同学习层次学生的指导工作，进而可以使得每个层次的学生都能够得到教师有效的指导，大大的降低了学生学习的难度，从而真正的提高课堂教学效率。

例如，任课教师在教学《大自然的声音》这一篇文章时，同样可以进行分层。对于语文基础较好的学生，教师可以注重引导学生去运用所学的知识，如让学生运用所学的写作技巧大胆的展开想象，去写一篇描写大自然的或者景物的文章，进而有效的培养学生的语言表达能力。而对于语文基础较差的学生，教师可以注重引导学生去精读文章的重点段落，促使学生去学习作者对各种修辞手法的运用，以及练习不同的修辞手法的使用技巧等等，从而更加有针对性的教学，有效的提高课堂教学的效率。

三、课后作业分层，促进学生个性发展

作业是学生对所学的知识巩固的重要方式，同时也是教师检验学生在课堂中的学习效果的重要途径之一，因此教师在设计作业时也要对作业进行一个合理的分层，进而真正的做到“面向全体学生”和“因材施教”，利用具有针对性的作业引导不同的学生去巩固自己学习的知识。还有一点教师在设计作业时不能只考虑学生语文考试成绩的提升，还应该考虑学生对知识能不能够实际运用，这样才能够真正的发挥出分层设计作业的目的，促进每个学生都能够得到更好的发展。

例如，任课教师在设计《守株待兔》这一课的作业时，可以将作业分为不同的种类，一是基础知识作业，这对于每一位学生来说都非常的重要，学生可以通过基础知识作业来有效的巩固课堂中所学的内容，从而达到温故的目的。二是實践性的作业，教师可以让学生对自己所学的文章中的故事进行总结，然后给自己的家长讲一讲这个故事，从而有效的锻炼学生的口语表达能力和语文思维。还有一种作业是扩展性作业，教师可以让学生自主的去阅读一些和本文相同类型的文章，如《坐进观天》、《揠苗助长》、《亡羊补牢》等等，从而扩展学生的阅读视野，促进学生个性化发展。

综上所述，在小学语文的教学中应用分层化的教学模式是非常正确的，教师在教学的过程中可以充分的利用分层教学来合理的、高效的教学，进而促使学生可以在教师的引导下真正的找到适合自己的学习方法，以此来促进学生的全面发展，提高学生综合素质的提升。

参考文献

[1]叶成兵. 分层教学模式在小学语文教学中的应用研究[J]. 课程教育研究， 2020（18）：2.

[2]王南平. 试论分层教学在小学语文教学中的应用[J]. 成功密码：综合版， 2019（5）：1.