李光菊

摘要：幼儿自主游戏的开展，不仅需要教师根据幼儿实际需求创造性地投放各种材料，满足幼儿的不断增长的探索需要，让幼儿在自由的氛围中，不断发展创造能力、探索能力和解决问题的能力，以发挥游戏的教育价值。

关键词：自主游戏;幼儿;解决问题能力;培养策略

引言

3～6岁幼儿有着极其鲜明的特点，对万事万物充满好奇，《指南》中明确说明：幼儿科学学习的核心是激發探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心。为此，我们开展自主游戏，希望幼儿能在轻松、和谐的氛围中，不断地激发探索的兴趣和探究世界的勇气。

一、材料投放丰富，激发幼儿创造力

在自主游戏中，教师合理投放游戏材料，可以避免材料的单一性，从而为幼儿提供丰富的材料，满足幼儿的探索欲望，给予幼儿充足的探索空间。比如，创设泥塑这一自主游戏中，如果仅仅为幼儿提供橡皮泥进行游戏操作就很单一，幼儿的创新意识也不强。倘若教师既为幼儿提供橡皮泥，也为幼儿提供各种牙签、彩棒以及豆子等辅助材料，面对丰富的游戏材料，就容易激发幼儿的创造力。幼儿通过豆子、橡皮泥拼出动物的形状，或者用橡皮泥做出美味的蛋糕，盛放在纸盘中。丰富多样的材料能够进一步提高幼儿的创造力。在区域游戏中，如美术角或者是图书角等，如果幼儿喜欢自主游戏，则由其自主选择。图书角中的任何漫画书、画报、绘本等，都能引发幼儿探索学习的欲望。不管是主题自主性游戏还是区域游戏，幼儿在尽情参与的过程中，作为教师都应以观望的态度，做好观察与指导。究竟幼儿在这一游戏之中获得了怎样的一种能力？或者其积极性是否得到了提升？都需要及时反馈，让幼儿被游戏中的材料、游戏规则所吸引，释放自己的个性完成游戏。

二、适时适度介入游戏，为深度学习清障

当幼儿在积极主动地参与户外自主游戏活动时，或多或少、或早或晚会遇到一些游戏障碍。一些障碍通过幼儿自己的努力能有效摆脱。但是也有一些学习障碍，即便是幼儿费尽周折、绞尽脑汁都无法有效解决。在这种时候，就需要教师介入游戏，助力幼儿摆脱游戏障碍，为幼儿的深度学习清除障碍。以户外自主游戏活动“搭帐篷”为例，幼儿想用木梯、木板和海绵垫搭建双层帐篷。游戏中，幼儿把两把木梯人字形架好，搬来一块长一米多的木板（一头有卡位），想把木板穿过两把木梯建起两层帐篷。幼儿很快就把木板穿过第一把梯子，但继续穿第二把梯子时被顶住了。幼儿似乎也发现了问题，开始左右的调整角度以便对准穿入口，在一旁扶木梯的幼儿也不忘提醒着“向左、向右、再过来一点点……”，感觉每一次看似要成功了，但又失败了。最后他们商量决定把木板拉出来再尝试，但没想到使劲往回拉时，木板一头的卡位又卡在了木梯上，还一动不动。旁边一起游戏的小朋友见状也过来帮忙，但木板不但没松开，反而差点把两把木梯给弄翻了。正当幼儿陷入困境的时候，教师就要以合作者、引导者的身份及时介入，为幼儿在此项户外自主游戏活动中深度学习清除障碍。当然，教师绝对不能直截了当地告诉幼儿解决问题的办法，而应巧妙地点拨与指导，如为什么穿第二把梯子的时候会被顶住？为了避免第二把梯子被顶住，应该怎样做？最后，在幼儿和教师的共同努力下，终于把木板成功取出，在教师的指导下，幼儿找到了问题的原因。最后，他们选择了一块比梯子宽度稍窄，而且没有卡位的木板，很快就搭起了双层帐篷，继续他们的游戏。由此可见，幼儿教师适时适度地介入户外自主游戏活动，不仅能及时清除幼儿在户外自主游戏活动中深度学习的障碍，还能让幼儿的各种能力在户外自主游戏活动中得到更好的发展。

三、勇于实践，培养解决问题的能力

根据《指南》要求：支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。在自主活动中，充分利用自然环境或是实际生活实践机会，引导幼儿通过多感官，仔细观察、触摸比较、动手操作、科学实验等方法，在游戏过程中学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验。并在这个过程中，形成受益终身的学习态度和能力。

比如：运输轮胎的游戏是幼儿比较喜欢的一项活动，幼儿可以选择不同运输轮胎的方式，有的幼儿采取滚轮胎的方式，而有的幼儿选择几个人一起抬轮胎的方式，还有的选择翻转轮胎的方式，幼儿通过观察以及实际操作，发现采用滚轮胎的方式最省力，但有些幼儿发现滚轮胎虽然省力，但是滚动的时候经常会偏离心中的轨道，所以现在的问题是什么滚轮胎的方式最快最省力？使用何种方法能确保轮胎不发生偏移呢？另外有些幼儿发现轮胎上都有裂纹，为什么要有裂纹，裂纹的作用有哪些？当面临这些问题的这时候，教师要鼓励幼儿通过开展想象、询问家长，或者帮助幼儿进行小型模拟实验，让幼儿通过自身的努力，积极动手动脑获得答案解决问题。

结束语

自主游戏就如一片沃土，用幼儿喜欢的方式，让幼儿在这里探究奇妙的世界，进而了解这个世界，改变这个世界，虽然在这个过程中会遇到各种各样的问题，但是无法阻碍它对于幼儿成长的意义，因为幼儿在这片沃土里，幼儿们让科学探索精神融入心间，滋养幼儿健康成长，让思考问题成为一种习惯，在不断地解决问题过程中，创造不一样的人生，不一样世界。

参考文献：

[1]唐怡楠.打造自主游戏环境培养幼儿解决问题能力[C]//.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.[出版者不详]，2020：1717-1718.

[2]杜艳锋.自主游戏促进幼儿全面发展[J].读写算，2019（26）：41.

[3]郝娟.幼儿园自主游戏中幼儿学习品质培养研究[D].山东师范大学，2018.