梁倩

摘要：数学是一门思维性较强的学科，也是在生活中和我们息息相关的学科。学生在数学课堂的学习不仅仅局限于知识，更应该由教师引导学生独立自主学习并培养他们的独立思考能力，这对于学生在其他学科的学习也会有所帮助。新课标的贯彻落实以后教师的授课方式方法还有待研究，因此，本文将结合教材，从空间几何、举一反三、和数学在生活中的实际应用三个方面进行阐述，探究在小学数学的教育中如何培养他们独立思考的能力。

关键词：小学数学;养成方法;独立思考

新课改强调学生变为主体，老师对学生应当具有主导作用，而不能是以往的传道授业解惑。这就意味着，数学作为一门抽象性和逻辑性的学科，其目的在于将小学生的思维由有限通过引导变成无限的，强化学生的独立思考能力，从而使得学生在面对不同的情况时，能够合理运用自己的思维，通过自主思考去解决自己面临的问题。

一、通过空间几何培养学生独立思考的能力

几何图形是学生认知并感知世界的第一步，学生最开始的印象是停留在大自然的花草世界上，但是对于这些日常生活中所包含的图形并不能够一一掌握，同时也并不具备分清图形的功能，这就需要老师通过课堂上在教与学的过程中进行引导，感受生活中普遍存在的数学图形，于生活中体验到处处有数学，方方面面都有知识。在空间几何之中激发学生独立思考的能力，使他们对数学产生兴趣。

例如，在学习“图形与运动中”，老师可以先将自己生活中所见到的物体拍摄下来并打印下发给学生们，让学生们找出图片之中有哪些物体是处于运动状态之中的，在这期间，学生可以通过自己的表演来模仿这些物体的运动;让学生们挡住某一物体的左侧一半或者右側一半，请同学们举手发言哪些物体是左右相同的，由此像同学们引出轴对称图形。可以让学生思考会议生活中还有哪些图形是这样的图形。最后可以在课后布置一个小作业：通过剪纸剪下生活中的其他轴对称物体。在下次上课之前检查同学们的剪纸，对于正确完成作业的学生进行表扬，错误的学生也应该询问发现学生存在的问题并及时解决。

通过知识教导以及实践活动使学生们感受到生活和数学的密切相关性，既使得学生明确数学的重要性，经过一系列的操作与观察，还增强了学生的观察能力以及想象能力，同时启发式教学培养了学生独立思考的能力，以后学生们不管是在学习中还是生活中都可以积极思考问题，丰富自己的想象力的同时，拓展了自己是思维思路，学生之间互相交流的过程中，也增强了学生的沟通能力，让学生们能够在增长更多见识的同时，将被动学习变成主动学习，拥有自己的想法并不断进步。

二、通过举一反三培养学生独立思考的能力

传统的教学理念大多是通过教师讲课引导，将简单的书本知识教给学生，在这样的教学手段之下，学生学习的过程会对教师进行太多的依赖，在遇到一些困难或者难题的时候，学生们则是将老师的思路默认成为自己的思路，这样学生对于数学中存在的知识点并不能独立思考，更像是一种为了学习知识而学习。因此，在教学中，教师可以通过以往知识点的举一反三引导学生进行独立思考。

例如，在课程“1000以内数的认识”的教学时，教师首先应当明确本次课程的目标不应局限于学生能够正确数出1000以内的数字，而是让学生在体验数字的过程中感悟数字的作用，并能在生活中体会数字的意义。在例题2学生需要数出有多少个圆点中可以先由同学们自行交流例题中有多少个圆点，教师提问学生时，学生可以举手回答问题，同时也要说出自己数圆点的依据;对于猜测数量的同学应当让学生判断做题依据的其他可能性，对于通过已知经验去数出圆点的同学应当加以鼓励并让学生举一反三去考虑其他方法思路。通过比较学生方法的不同提出表扬并在课堂后期让学生们自行回想并回答数学在生活中被广泛应用的方面，体会数字存在的价值。

通过本次课程，教师对于课堂中所呈现的教学结构进行合理安排，同时也突出了教学中存在的重难点，学生在学习的过程中利用举一反三的方法，明确了书本中理论知识和生活中的密切联系，在学生能够投入到小学数学课程中的同时，也能够锻炼学生独立思考的能力，实施方法进行了课堂最优化。

三、通过生活实际应用培养学生独立思考的能力

教学的首要目的是为了在课堂上教会学生知识的同时，能够让学生在生活中加以利用。实践是掌握真理的唯一途径，针对数学的学习仅仅是学会是不够用的，还应当将数学知识和生活实际融会贯通，并能够在生活中灵活运用。学生通过课堂知识转移到生活应用之中，亦能够在实践中独立思考，掌握知识。

例如在学习“克与千克、数学广角-推理”的过程中，可以先让同学们回想一下生活中常用的计量数据，接着拿出提前预备好的天平和秤等物体，在学生之间传递，学生可以观察计量工具的最小单位是什么，接着提问学生除了课堂上所观察到的计量单位以外，还有哪些计量单位。还可以引导学生猜测周围物体的重量，引导学生复习以往的知识点。在课程的最后可以向学生们布置一个小作业：学生们在回家之后，可以记录下自己对于家里物品重量的猜测，同时在观察过程中如果对于计量单位有一些全新的发现也可以记录下来以便在下次课程开课之时探讨。

结合本次课程的学习，教师培养学生自主学习的能力，间接培养着学生独立思考的能力，同时也引申了学生的学习习惯，增强了学生对于数学的学习兴趣以及学习信心。在学生的学习成长阶段，教师充当了一个引导着的角色，使得学生在今后的学习中遇到问题也能够率先进行自我思考，而不是一味的过度依赖老师，既可以开拓学生的思维，同时也能够锻炼能力为学生未来的学习和发展奠定了基础。

结语：针对小学数学的教学，培养学生独立思考的能力至关重要。这不仅可以使得学生能够提高自我的学习能力，锻炼学生将书本中所学的知识点转化到生活中去;同时也是当前教师授课提高小学数学的教学质量，优化小学课堂的最有途径。教师应当结合学生的实际情况，从自身实际出发，引导学生独立思考，并能够让学生将其加以引用。

参考文献：

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[3]张丹，吴正宪.培养小学生问题提出能力的实证研究：以小学数学教学为例[J].中国教育学刊，2018（05）：100-104.