胡燕

摘要：民间美术资源中蕴含着劳动人民的智慧，是美术课程中的重要美学资源。在新课程改革背景下，合理运用民间美术资源 对丰富小学美术课堂、提高教学实践效果、培养学生民族自信具有重要意义。从民间美术资源在小学美术教学中应用的背景出发，培养学生的审美能力与对民族文化的认同感。

关键词：民间美术、小学美术教学、文化传承、应用价值

引言：民间美术是中国五千年文化沉淀的瑰宝，但在现代化与信息化冲击的今天，民间美术受到严重的冲击，该如何继承与发展，是我们亟需解决的问题。将民间美术引入小学美术中可以在一定程度上保护其发展，同时让学生运用现代化的理念去实践、理解民间艺术也可以使二者相互促进。

一、民间美术在小学美术教学中的作用

1.了解中华传统文化

民间美术深深根植于我国数千年传统文化之中，在少数民族聚居区，民间美术形式随处可见，这些艺术品不仅体现出当地人民的风俗习惯、饮食差异等，更寄托了人民对美好生化的向往，承载了其民族情感与理想，具有独特的艺术表现形式和组织架构的历史形态。而随着工业化与信息化社会的发展，这些凝聚了中华民族五千年的智慧结晶正在逐渐消失，这些本与生活息息相关的艺术却与我们越来越远。我们应该让小学生同样明白这些文化遗产的价值所在。

2.拓展对美的层次理解

在小学阶段，学生年龄较小，身心正在迅速发生变化，因此对于新奇的事物具有强烈的好奇心，可以通过通俗易懂的民间美术来引起其注意力。通过在学校开展一些关于民间美术的教育，为学生创造一个良好的艺术环境，了解传统艺术对于我们民族文化发展的重要性，同时可以提高学生对美的鉴赏力与对民间文化的认识，使其受到艺术的熏陶。民间美术中孕育着优秀古典的教养，是当代学生获得审美机能的沃野，在现代社会的发展过程中有着不可替代的作用。

3.使教学资源更加丰富

在学习能力尚未形成的小学阶段，小学生常出现注意力不集中、对所学内容厌倦等现象。这就需要教师丰富教学资源来使学生集中注意力，激起学生的好奇心。美术教育作为学生发展过程中不可或缺的一环同样需要贴近生活，从生活中寻求素材，使同学们更加积极地观察美，拥有一双善于发现美的眼睛。而民间美术便发育于生活，使生活微小方面的放大与抽象，更容易为学生所理解和接受。例如可通过让同学们讲解自己家乡的传统艺术来促进美术的交流与文化的理解。

二、民间美术在小学美术中的应用途径

1.结合学生的接受能力

每个人对美的接受能力不尽相同，有些美并不能被所有的人发现，但对于美的理解是可以通过培养来增强的。所以，在课前应对小学生关于美术的理解进行深入了解，确保在教学过程之中的深度与难度符合大部分学生的理解。另一方面，民间艺术的形式多种多样，理解难度也有不同之分，所以在选材的过程中也应该仔细斟酌，选取适合小学生学习的艺术形式，以免过于繁杂而使学生产生畏惧心理，既不利于学生美术能力的培养，也不利于民间艺术的传承。

2.结合当地的民间美术

民间艺术之所以种类繁多，一是因为创作者根据自身的情感来选择最恰当的艺术形式，二是中国地大物博，十里不同俗，所以各个地区的风俗习惯也迥异，而小学生最容易接受的便是与自己的生活最相关的艺术。所以教师可结合当地的民俗特色，并加以润色与当地的民间艺术相结合，从而加深对民间艺术的理解。例如在陕北地区，便可以通过使学生表演秦腔、脸谱等特色，并从当地的地形地貌、历史背景等简要介绍民间艺术形式产生的原因，寓教于乐，让同学们在欣赏家乡民间美术的同时对传统文化有更深层次的理解，从而增强民族认同感与自信心，提高国家的软实力。

3.有利于多学科的融合贯通

美育是一种全面的教育，可以提高人的认知，激发对美的思考，所以小学美术教育不能仅仅囿于图片、画画等形式，要结合民间的舞蹈、声乐、语文、体育等其他艺术形式，使得小学生从多个层面理解美学。例如在介绍剪纸可以与中国古代的节日以及剪纸习俗相联系，使学生在受到艺术熏陶的同时感受中华传统文化的魅力，促进传统文化的继承与发扬。民间美术作为艺术的一个重要组成部分，同样与其他的艺术形式有着密不可分的联系。把民间美术的表现形式与其他学科进行融合、整理，有利于促进学生综合素质的发展，不仅可以达到美术教育的目的，同时也提升了其他学科素养。

结语：

民间美术的形式灿若星辰、内容繁多，在加強中华优秀传统文化教育的大背景下，小学美术教学应注重民间美术资源的教育价值。教师应积极引入民间 美术资源，优化课堂教学设计，引导学生实践探索，从而丰富美术课堂的美学资源，让学生在学习与探索中体会民间美术的魅力，提升传统文化素养，从而提高我国文化软实力。

参考文献：

[1]李娜.谈民间美术在小学美术教学中的应用价值探讨[J].读与写（教育教学刊），2018（10）：206.

[2]陈梅兰.民间美术在小学美术教育中的功能与利用[J].美术教育研究，2016，（20）：136.

[3]王胜选.民间美术在小学美术教育中的功能探究[J].教学与管理，2014，（21）：116-119.