姚宏艳

关键词：高中政治;核心素养;理性精神

一、要多管齐下多途径培养高中学生的理性精神

在中国特色社会主义新时代，党和国家对学生的核心素养高度重视，对思想政治课的重要性有更深刻的认知，立德树人的观念也已经深入人心。作为集理论教育、社会认识教育和公民教育于一体的综合性课程，思想政治课是中学德育教育的主阵地。在高中思想政治课教学过程中，培养学生的理性精神，对于提升学生的思想道德素质、锻造学生的逻辑思维品质、追求真善美的道德情操、促进学生的身心健康成长具有非常重要的意义。

（一） 灵活处理教材

现行的教材对教学内容进行了多次的修订，删去了“偏、难、繁、旧”的一些内容，为老师们实施课堂教学提供了很好的依托，但是，在教学实践中老师们仍感到有一些地方知识的逻辑顺序任然需要做一些细微的调整，在确保知识体系的任然比较完整的前提下，理清知识之间的逻辑关系，是培养学生理性精神的基本要求。为了最大限度地提高高中思想政治课的教学质量，必须灵活地处理必修和选修教材的内容。如在教必修四的哲学生活时，矛盾的特殊性原理对应的方法论是要做到具体问题具体分析，老师们在讲完矛盾的特殊性后，可以直接把后面一框题的具体问题具体分析提到前面讲述 ，这样学生易于接受，逻辑上也更清晰，这样学生的理性思维能力也可以得到增强。再如文化生活第二课第一框的内容感受文化影响，第一框一共有三目内容：“文化影响面面观”、“潜移默化的影响”、“深远持久的影响”，目与框题之间是并列关系，第一目阐述的是文化對人影响的表现，第二、三目分别阐述文化对人影响的特点，在教学时，我们通常将第二目、第三目整合为“文化影响的特点，这样学生在学习知识时就有利于培养学生整理教材知识的能力，在学习的过程中同时提高学生的理性思维能力。

（二）创设思辨课堂，培养学生理性思维

马克思主义理性观认为，理性精神在本质上就是实事求是、独立思考、善于反思、追求真理、积极进取、崇尚怀疑、敢于创新，坚信科学能够实行人类自我超越和自我发展，从必然王国走向自由王国。理性精神的精髓是质疑、反思及求真、求实。它表现为对事物的本质的探究和批判，是一种正确的价值选择。就高中思想政治学科而言，具有理性精神是达成政治认同、形成法制意识、实现公共参与的重要条件。理性精神的核心内涵是理智、反思。学生能否在课堂上进行层次分明、条理清楚的分析，是判断学生是否具有思辨能力的标志。单纯灌输式教育容易抹杀学生的创新意识，很难培养学生的理性精神。

教师培养学生的政治认同素养时，应注重对学生自主认知意识的培养，使学生在面对政治知识或问题时能够产生独立的看法，这样才能够使学生真正形成良好的理性精神素养。教师在教学时，可以通过为学生创设思辩课堂来展开，通过为学生提出议题来使学生展开对政治问题的辩论，从而使学生能够踊跃地说出自己对的看法，并通过辩论来升华自己的观点，这样，学生便能够在辩论中与其他同学形成交流沟通，有利于真正的独立理性精神的形成。例如，在讲授必修三第六课党和国家的宗教政策时，我们给学生提出议题，学生在思考中提出：既然实行的时宗教信仰自由政策，为什么共产党员又不能信仰宗教，通过充分发挥学生主体作用讨论辩论，学生最后爆出哲学思想的火花，成功解决提出的问题。

（三）通过教学具体案例，引导学生作出理性分析

在高中政治课堂中，高中生由于社会及生活经验的不足，对于政治的了解和理解都比较片面，这就会影响学生政治理性精神形成，而教师在对学生的理性精神素养进行培养时，应为学生引入具体案例，使学生能够直观地感受生活中的政治，通过对现实生活中的政治事件、现象进行理性分析，进而使学生能够对相关政治问题形成更加清晰、更加客观的认识，促进学生理性精神素养的养成。

二、 理性精神培养的意义

理性精神是高中政治四大学科素养之一，理性精神是对真善美的崇尚、追求和坚守，理性精神是人们在认识世界和改造世界的过程中表现惩栏的理智、自主、反思等思维品质和行为模式，高中教师的魅力就在于引导学生理性思维的培养和提升，而不是简单的强调知识的记忆、背诵和检查，所以在教学过程中不能只给学生结论背诵，而是要让学独立思考、思辨然后自己得出结论。只有在培养学生的理性思维过程中，学生才能对一些抽象的知识做出理智的判断和自主选择，才会对中国特色社会主义政治制度、经济制度、文化制度等形成正确的理解和认同，促进学生自觉树立社会主义核心价值观并主动落实到行动中去，在认识世界和改造世界中不断发展自己，真正做到内化于心外化于行。

参考文献

[1]隆长义.基于理性精神培养的高中政治教学探究[J].中学政史地（教学指导），2019（12）：11-12.

[2]陈纪青.高中政治教学培养学生理性精神的探索[J].新课程（下），2019（04）：224.