李忠

作文是重点教学内容，同时也是很多学生必须面对的难点。作文内容空洞，没有内涵，只会堆砌辞藻，没有真情实感，是学生作文的普遍问题。生活化教学法是新课改背景下，指导学生提高作文水平的重要手段。真实情感的抒发更容易激发学生的写作灵感，让学生免受思维的局限，写出的作文内容贴合生活实际。本文分析生活化教学法的作用，希望越来越多的教师能掌握运用生活化教学法的策略，提高学生的写作能力。

语文是基础科目，学生只有打好基础，才能在未来的发展中无往不胜。而写作教学是语文教学的重难点，其重要性不言而喻。教师要着重培养学生的写作习惯和写作思维，以更好地写作记叙文和议论文。学生的写作现状是写出的文章假、大、空，这是因为他们的观察能力较弱，而且对身边的大事小情漠不关心，写作时经常因为不知道写什么而抓耳挠腮。为了完成教师布置的写作任务，学生就通过互联网、作文选等，改造或编造故事，没有真情实感，这是亟待解决的问题。

一、生活化教学法的重要意义

1.抒发真情实感

生活是镜子，写作并不是编造故事，而是生活这面镜子在作文中的反射，只要用形象的语言将其描述出来就可以了。小学阶段对于学生的作文要求不高，写作的实质就是记录生活，表达自己对于生活中大事小情的真实看法和感受。生活化教学的目的是让学生养成观察生活的好习惯，遇到生活中形形色色的人，各种各样的事，不能冷眼旁观或事不关己高高挂起，而是要冷静思考，做生活的有心人。这样，写作素材的来源就不再是学生凭借经验和记忆捏造的故事，而是生活中真实发生的事。捏造的故事没有真情实感，也不能产生真知灼见，不利于提升作文水平。

2.符合新课改的要求

生活化教学法是全新的教学模式，能满足新课改背景下作文教学的要求。新时代的教育变革要从生活出发，培养全能型人才，为完成任务而编造故事的做法不利于学生的发展。生活化教学以真实的生活经历为导向，让学生拓宽了写作思路，将写作与生活联结，如果积累的生活化故事有限，对事物没有自己的看法或观点，学生很容易生搬硬套写作技巧，显得画蛇添足。而如果将掌握的写作手法和技巧运用到真实的情感经历上，能产生锦上添花的效果。运用生活化教学法，可以提高学生的语文综合能力，让学生在观察的时候更加细致认真，并在观察中提高思考水平，边观察边思考，激活了思维，还提高了从多个角度思考问题的能力;其次，能提高学生的概括能力，让学生将观察到的内容表述出来，从而达到学习能力的全面提升。

3.满足学生的成长需要

研究表明，7到11岁是儿童根据具体事物的表象形成逻辑思维的阶段。因此，在小学阶段运用生活化教学法是符合学生成长规律，满足儿童成长认知需要的正确方法。小学生没有强大的自控力，支撑他们学习的诱因就是教师的授课内容是否有趣。如果学生感觉教师传授的知识能满足心理需求，就会产生学习兴趣。教师要通过生活化的事例引起学生的注意，让学生从身边的大事小情中获得灵感和启发，产生学习的积极性，进而将学习和生活结合起来，通过视觉、听觉和自我感知，从生活中获得写作素材，写作时就不愁无话可说、无情可抒了。

二、生活化教学法的应用策略

1.做生活的有心人，写出真实想法

小学阶段不需要过于重视写作技巧的培养，学生刚接触写作，教师不必强求学生定时定期写出固定字数的完整文章，而是要培养学生获取生活信息的能力，让学生主动观察与思考生活中的大事小情，准备一个漂亮的笔记本，将自己的感受及时记录下来，养成随手记录生活素材的好习惯。大部分学生写作时都会面临没有素材可用的窘境，这就是没有养成认真观察习惯导致的，没有一双善于发现生活美的眼睛，怎么能写出吸引人阅读的文章呢？作文水平较高的学生不是胜在技巧上，而是胜在对生活细致入微的观察上。其实每个人的生活都是丰富多彩的，每天都会遇到不同的人，身边总会发生不同的事，同一件事如果思考的角度不同，会产生不同的感受，表现出不一样的情绪。教师可以鼓励学生从身边写起，每天记录和教师、父母、同学之间发生的大事小情，可以是让人感动的，可以是让人开怀大笑的，也可以是发人深思的。通过对人的表情、反应，事件的前因后果的記录，培养时时记录生活的写作习惯，积累成写作素材，写作时就不愁无话可说了。积累素材的时候，手里要时刻握着“放大镜”，不要让身边的细节偷偷溜走。

比如，以“我最熟悉的人”为题写作，学生先要确定观察对象，认真观察这个人的外貌、言行、衣着、动作等，拉近与人物的距离，并通过提问的方式加深对观察对象的了解，写作时就能让那个人物形象跃然纸上。

2.营造生活化气氛，让学生产生代入感

有人形象地称传统的教学模式为填鸭式教学，在填鸭式教学的影响下，学生只会生搬硬套写作技巧和结构，不能写出有真情实感、能引人共鸣的好文章。小学是学习写作的初始阶段，教师可以酌情规划教学范围和深度，教授学生可接受范围内的知识。生活化教学的一大优势就是符合学生年龄、心理发展需求，将学习生活化，是消除学习障碍的好办法，可以缓解枯燥的学习气氛，营造生活化氛围，学生更容易从生活出发，将自己代入到写作氛围中。仔细研究不难发现，教材中的课文都具有生活化气息。比如《乌鸦喝水》，这一寓言故事就是从生活中常见的小动物入手，引出了学生在生活中经常遇到的问题：水浅瓶口窄，应该如何喝水呢？文章通过乌鸦的做法，揭示生活内涵，收到了较好的教学效果。教师可以从乌鸦喝水这个小故事切入，让学生思考是否有相似的经历，然后落笔成文，既能深入地理解故事，又锻炼了学生举一反三的能力，培养了学生与生活相结合的写作思维。

3.拓宽阅读面，增加阅读量

写作是学生将在生活中观察到的人和事用文字记录下来，并表达个人感悟。写作需要将生活中的事例积累成素材，同时也需要表达技巧，没有文学功底的写作只是记录生活的流水账，不能称之为文章。以日记的形式记录生活是为了积累写作素材，但在真正的写作过程中，学生必须运用一定的写作技巧表达文章的内涵，这需要大量阅读积累才能达到。阅读名家著作，学生可以了解不同的作品风格，感受不同类型的作品带给人的力量，品味作家是怎样合理搭配语言、怎样在骨骼中充填血肉的。阅读是充实学生思想的过程，在不断的阅读和积累中，学生的作文才能有内涵、有价值。教师可以定期安排专题训练，从写人、记事、写景到抒情、议论、说明，让学生在课堂练习的过程中找到最近发展区，选择自己喜欢的写作方式，用有深度的语言抒发生活感悟，用真情实感引起读者的共鸣。提高阅读量是一个长期工作，非一朝一夕可以完成，教师要努力让学生养成良好的阅读习惯，为日后提升写作能力打好基础。

4.优化评价环节

教师要经常鼓励学生，让他们不要害怕写作，要多写、敢写，同时也要注重作文批改环节。作文批改是生活化作文教学的重要组成部分，教师要指导学生拥有积极的写作态度，减轻谈文色变的焦虑心理。对写作能力较弱的学生，教师可以课下主动找他们谈话，告诉学生写作其实就是把生活写在纸上，让人通过文字看到你看到的，明白你想到的，是分享的过程。运用科学的生活化教学法，是激发学生写作兴趣，让学生建立写作信心的有效手段。教师在和学生沟通的过程中，要注重方法，因为学生的心智还不成熟，比较敏感，教师在指出学生写作问题的同时，也要给予学生肯定，让学生在保持写作信心的基础上改正问题。

5.就地取材安排观察活动

提高学生的观察能力可以就地取材，很多教师认为观察对象应该选择学生接触较少的内容，其实这是不科学的，学生虽然熟悉生活环境，但很少用心观察，导致很多细节并没有掌握。比如，可以组织学生观察校园内的景物，让学生认真观察，发现之前没有发现的细节，有了细节描写，学生的作文会更符合生活实际，也更吸引人阅读。学生受年龄的限制，观察能力较弱，所以在观察的基础上，教师要指导学生加入想象的内容，比如根据现有的校园环境想象一下一年四季校园的变化，以便更加全面地了解校园中的景物。

6.重视情感抒发

学生是学习的主体，在学习活动中占据主要地位。在教学中，教师要尊重学生的个体差异，正如“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，不同学生在看待同一个问题时会产生不同的感受，而且抒发情感的方式也不同，这符合学生个性发展的需求。学生在写作时按照自己的思路呈现出不同的内容，抒发的情感也不盡相同。作文没有统一的评判标准，教师不能用自己的喜好评判学生的作文，要充分理解学生，站在学生的角度认真评价。天长日久，学生渐渐消除了对写作的恐惧，进而开始享受在写作过程中抒发情感的过程。

例如，以“我的家乡”为话题写作，可以指导学生重点关注一处景物，比如一条马路、一座桥梁、一幢大厦等，观察它的特点，并把10年之前这里的景物照片展示在学生面前，让学生对比不同时间的同一处景物，总结十年间家乡的变化，进而思考这一变化产生的原因，了解十年间国家的发展速度，感叹祖国的日新月异，并把对家乡的热爱引申到对祖国的热爱上，实现了情感升华。

7.安排实践活动，积累写作素材

都说爱玩是孩子的天性，兴趣是最好的老师，在教学中，教师应该努力激发学生的学习兴趣，安排有趣的实践活动，通过形式丰富的实践活动让学生积累写作素材，让学生在写作时有话可说。

比如，以“一次难忘的经历”为话题写作，教师可以指导学生思考哪些经历是难忘的，思考后讨论，学生的答案可以给其他学生提供写作思路。教师可以安排实践活动，带领学生走进大自然，可以赏花，也可以种树。学生亲自动手，能加深体验，写在作文中，作文会更加吸引人阅读。

作文内容空洞，没有真情实感，像流水账，是学生作文的普遍问题。写作教学是语文教学的重难点，其重要性不言而喻，教师要着重培养学生的写作习惯和写作思维，以写出吸引人阅读的文章。学生的观察能力较弱，为了完成教师布置的写作任务，经常模仿互联网上、作文选中的文章，自行改造或编造故事，没有真情实感。生活化教学法是作文教学中非常有效的教学手段，能激发学生的写作兴趣，激活写作思维，逐渐形成独特的写作个性。教师应运用生活化教学法，提升学生的观察能力，以积累丰富的生活素材，养成认真观察和思考的习惯，不断提高作文水平。渐渐地，学生发现写作并不难，反而简单有趣，会感受到写作的魅力。