摘要：互联网时代，随着社会的不断进步，高校的音乐教育也有了相应的变革。作为新时期教育模式的代表，高校音乐教育有了进一步的发展。慕课在高校教学改革中是一种新型的教学模式，其主题是学习革命与高等教育变革。慕课教学的适用性、便捷性和安全性都是十分明显的，也是教育教学手段的最佳选择，因此要加强慕课教学制度体系化建设。文章从音乐教育方面探索慕课的教育模式理念，了解在线课程中的音乐教学的模式理念和音乐教育课程，对在线课程进行思考。

关键词：世界慕课;音乐教育;模式;理念

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2022）01-0-03

1 慕课教学

世界慕课的主题是学习革命与高等教育变革。其主要目的是集聚发展共识，凝聚创新力量，分享实践经验，展示技术视角，联盟发挥高校和互联网教育机构优势，为社会构建多元化的教学体系，为高质量的慕课教育服务。国际联盟组织和所有成员国都将以身作则，通过合作学习引导全球参与网络教育，并支持网络教育的教学。

陈宝生说：“2020年人类经历了百年来最严重的流行病。”新冠肺炎疫情的暴发给人们的生产生活都带来了一些冲击。因此，在这个时间段利用在线教育和慕课课程能使中国的教育迈进一个新的高质量发展阶段，并帮助其建立一个系统[1]。陈宝生倡议，以双赢合作和包容性原则为基础继续增加课程，促进线上教育的发展，共享线上资源，促进课程和在线教育的创新发展。

2 在线课程音乐教育的模式

慕课是一个完善的系统。在世界慕课大会召开之前，教育主要是以教师为中心，后面转变为以学生为中心，这中间增加了师生之间的互动。慕课所开放的模式，都是没有限定的。无论你在哪里、什么时间，都可以上课。并且资源的共享开放可以使学生接受更好的教育模式，让想学习的学生进入知识的海洋。

慕课也可以录制成微课[2]。学生可以在上课之前观看，然后在课中提出自己的思路和问题，同学之间也可以相互探讨。这种模式下不仅有师生互动，还有生生互动。相比传统的教育模式，这种互动提高了学生的自主学习能力。有了一定的预习基础，就会對知识点有一定的了解，在上课的过程中就会加深学习印象。

教学目标的完成，不单单靠上课的45分钟。要想学生的学习更加高效，课前的准备工作一定要做好。因为每个学生的接受程度不一样，所以要从易到难依次准备知识点。并且课中的重难点要清晰明了，学生才能在课堂中高效地学到知识[3]。线上上课在国外是流行的模式，慕课对于大学生而言，是一个从基础学习的地方，适用于绝大多数学生。

首先是硬件问题。如果实施了大规模的在线课程，则无法离开网络和计算机。如果没有硬件保修，这将不可避免地导致学生课程的差异。幸运的是，随着社会的发展，计算机和网络正处于高速普及和推广的过程中。

其次是人为保护问题。在实施大规模在线课程期间，教师、学生和家长都会参与其中。教师应具备录制课程的能力，学生有兴趣学习相关技能，家长应有效监督等。学生的兴趣导向是最难实现的。

当然，对上述问题的看法并没有完全削弱这种大规模在线课程的采用。正如文章所述，知识在现代社会中的传播非常快，在线课程的出现是一个非常好的机会，极大地改变了知识的传播方式。通过与现阶段的课堂实践相衔接，用思想促进发展，用变化促进改进，不断让这些概念上的新事物在土壤中生根发芽[4]。

3 在线课程中音乐教育教学的理念

在教育知识技术快速发展的背景下，线上课程的应用更加普及。线上线下的课程融合会变成常态，这对学生的学习带来多方面的挑战和变化。其中，笔者比较关注的是以下两点。

第一，教育的学习。在线课程是比较先进的教育技术，从中可以获得学生的个人数据。让数据来分析学生的情况，可以很全面地了解学生行为，从而定制学习模式。在这种学习模式中，学生的学习进度、学习内容和学习评价等都不相同，这对于学生来说有很大的帮助。

第二，通过学校研究国内教学平台资源。在大课中，多数学校都会选择腾讯会议上课。腾讯会议可以共享桌面，实现同步教学。上课过程中，学生关闭自己的麦克风，由教师主讲，有问题的话可以直接打字或者把自己的麦克风打开与教师同学们进行探讨。还有的大课可以通过学习通这个软件分享资料，里面有大量的教学资料和文件。教师可以在学生学习的时候，发送一段学生想看的录制视频，学生根据自己的需求自行下载。但学习通没有同步教学的功能，学习完全靠学生自觉。教师和学生无法实时交流，但可以使学生有效地获取课程知识的内容，从而使学生充分利用学习的可持续性。

腾讯会议平台使教师能够开展实时课程。在腾讯会议上可以直接视频连接，看到学生的状态，解决不同步课堂的问题。屏幕共享可以轻松上传数据，从而确保其有效性。大型教师会议使用高效实时的腾讯会议平台发现，通过共享教材，屏幕共享功能还可以轻松上传这些资料，以便学生下载，从而确保教育效率。

不仅如此，学校和大学的主要教学会议也在使用腾讯会议平台，这表明其很高的效率和实时性。此外，还可以动态查看学生潜意识中避免的视频信息[5]。在体验过程中，屏幕共享功能可以轻松下载学生上传的材料，从而确保教育效率。微信视频作为音乐课被教师广泛使用，小型专业课基本上使用微通道，可以在任何地方建立视频连接，为教师和学生提供有效的服务。这也是因为微信视频非常方便，没有地点的限制。

4 音乐教育课程在线上教学的思考

音乐教育的在线教学是不可避免的。现在很多国家的学校都无法集中在校进行教育教学活动，学校为了学生的安全不得不实施线上上课。如腾讯会议、钉钉、微信等软件。教师可以在网站上教授知识，管理学生，通过在线班级平台提供课程构建、课程概述、培训计划等。学生可以有效下载，教师可以充分利用课堂上的学习经验，实时有效地向学生传达讲课内容，清楚地了解学生在做什么，帮助学生学习一些音乐理论课程，如基本音乐、和声等。线上教学可以随时随地开展课程，是许多音乐理论教师的首选。

同样，也可以进一步实现同步课程教育。由于音乐课程的特殊性，对声音有一定要求，学生演唱或者演奏都是通过声音去评判。实际上，这是因为教师需要清楚地了解学生的表演和歌曲的状态，并且为了尽量避免出现声音的问题，需要明确视频网络工具和声音传递[6]。因此，音乐的线上上课在软件上对声音是有要求的，在声音传递的过程中，尽量避免出现失真的情况。

音乐教育线上的大课课程，在教学上可以保持与线下一致。在上课的过程中，屏幕共享可以让学生看清屏幕，让学生对知识点的印象更加深刻。对于想学习的同学来说也是个不错的方法，在此之前通过学习通自主预习，然后在上课的过程中听教师的讲解，对不太懂的地方及时提问，总体效果还是不错的。但相对于自控力不太好的学生来说，他们很难做到自主学习，在上课过程中教师的教学效果也得不到有效的保证，所以线上教育还不能取代线下上课。

大多数学习平台无法满足音乐课的学习要求。音乐专业不仅仅是教授理论知识，还有乐器和歌喉这种细节性的处理。网络方面的教授不如线下的教授好，细节性的东西在网络上还是抓得不够细致，但是大体的东西还是可以看出来。通过一些小的细节可以判断一个学生的学习水平。课程的管理同步视频课工具，如微信或腾讯会议，其并不适合教师和学生。但如果要提升音质的话，就要鼓励学生购买声卡或改用更专业的直播平台。但由于价格比较贵，大部分学生不能接受。

笔者也发现，在演示的过程中，学生如何演奏、唱歌，并且学生在理解教师示范的过程中不能获得理想的效果，学生的领悟能力有待提升。如果一些学生接受能力不太好，那么需要教师一步一步去教授，毕竟不是线下上课，一下就可以指导，这是线上上课不利的方面。或者是网络原因，因为连接视频直播对师生的网络有要求。线上出现卡顿或者声音不同步的现象，这对于专业生来说都是不好的问题，这也和一对一线下上课的感觉有所偏差。所以线上上课不仅考验教师的教法、耐心细致，也考验学生学习的细心程度。理解能力强的学生正常领悟，理解不到位的学生要在自身上多下点功夫。教师也要重点关注，在上课的过程中把知识点进行细致分解后教授给学生。综上，线上学习的方式不能够满足学生的学习要求[7]。

線上教学不利的一方面体现在示范过程中，不能够及时地对错误的地方进行修改。例如，在上课过程中，不能及时有效地对学生的演唱、演奏进行纠正。在教授重难点方面要比线下的时间延长一倍，但有的学生还是不太能接受新的知识，需要仔细慢慢地教授。还有的是因为网速的问题导致上课声音不同步，学生在演奏的时候与声音不符合，出现段差，明明已经弹过了，两秒钟之后那个本身的声音才出来，这样线上教学效果就会大打折扣。还有一种情况，在网速好的情况下，学生对上课过程中的一个知识点不太清楚时，通过视频网络传递过去，还是不懂。这个时候教师就要多点耐心，把知识分解成小点，一步一步地教授，让学生能够大致理解，之后可以进行线下教学。当然这也是疫情的背景下能够采取的最好的措施。

世界慕课大会对教育理念产生了深远的影响，因为每个教师都在思考如何适应在线音乐教育的新模式。这种新模式的出现引发的在线学习给学生和教师带来了不一样的挑战。作为教师，在进行线上教学时，应该进一步完善课程的教学方案和教学计划，把线上所有的可能性都要考虑在内，将学习融入相关方案。如充分了解远程学习的使用，重点建立互联网上的教育方案、新课程规划。

信息化时代，每个人都要加快步伐，与互联网共同进步，运用信息技术开展教学，远远要比传统教育好。比如在上音乐理论知识课程时，教师可以通过学习通软件上传本节课需要提前学习的内容，课前预习知识和重难点，学生可以根据需求自行下载学习。这种方式比较适合学生随时随地学习，也比较适合自控能力较为好的学生，与此同时也提高了上课的质量[8]。对于教师来说，使用互联网工具来记录微课并在互联网平台上高效地管理学生是相当重要的。新型慕课方式的教育理念都是不变的，只不过随着社会不断的发展，互联网的不断进步，学生可以不受地域和环境影响进行学习。师生可以利用平台有效互动。从这个角度看，教师应该熟悉互联网，在网上课程中解决问题。

5 结语

随着大数据时代的发展，音乐教育不再沿用传统的教学方式。要结合现实的环境和条件，不能因为疫情的出现停止学习，而是应该跟随社会的脚步加强学习。互联网跨时空的优势继续改进了人们的生活方式。教学工作继续进行，学生通过网络学习相关知识。要随着时代的发展作出改变，不断学习和创新，在线课程音乐教育的模式和理念也会随着时代的变化而变化，在音乐专业上也希望可以找到适合线上课程教学方式，从而达到更适合高校学生学习音乐的目的，使其更能适应新时代发展。

参考文献：

[1] 程扬.“慕课”背景下高校音乐教学改革初探[D].曲阜：曲阜师范大学，2018.

[2] 国曜麟.多元文化与数字革命的新时代慕课盛会[J].人民音乐，2019（6）：68-69.

[3] 李曼丽，张羽，叶赋桂，等.解码MOOC：大规模在线开放课程的教育学考察[M].北京：清华大学出版社，2013：109.

[4] 孙倩.基于关联主义的“大数据+音乐教育”教学模式探究[D].南京：南京艺术学院，2019.

[5] 张婕.浅析在线音乐教育的现状、模式与趋势[J].艺术教育，2020（5）：51-54.

[6] 鄢雨朦朦.“互联网+”视域下中学音乐混合式教学运用研究[D].长沙：湖南师范大学，2020.

[7] 高洁.聚焦在线开放课程建设 助力音乐教育教学改革：“高等学校音乐在线开放课程建设与教育教学改革研讨会”述评[J].人民音乐，2018（4）：54-56.

[8] 梅倩.教育信息化2.0视域下高校音乐课堂教学的创新与重塑：以钢琴慕课为例[J].作家天地，2021（19）：78-79.

作者简介：赵沭寒（1997—），女，江苏宿迁人，硕士在读，研究方向：音乐教育。