翟鹤 徐兴军 张楚云 邵淑丽 宋绪昆 单咏武

摘 要：普通高中生物学课程标准强调学生要主动地参与学习，养成科学思维的习惯，提高学生的科学思维能力，这与BOPPPS教学模式的设计初衷相符。BOPPPS教学模式包括导入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结这6个教学环节，改进后的教学模式将前测环节移至课前进行，将后测环节移至课后进行，以“细胞中的元素和化合物”为例，将改进后的BOPPPS教学模式应用于高中生物学教学中，为探索新型教学模式提供可借鉴的依据和参考。

关键词：改进后的BOPPPS教学模式;细胞中的元素和化合物;參与式学习

BOPPPS教学模式起源于加拿大的培训机构，是一种以参与式为主的课程设计模式[1]，包括导入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结这6个教学环节，改进后的教学模式将前测环节移至课前进行[2]，会更有利于教师了解学生已有的相关知识基础，并能为学生掌握相关知识基础预留充足的时间;将后测环节移至课后进行，会更有利于学生巩固完善所学知识，促使学生自主学习。

一、将BOPPPS教学模式改进后在“细胞中的元素和化合物”教学中的应用

（一）教材与学情分析

1、教材分析

《细胞中的元素和化合物》是人教版高中生物必修一第2章第1节的内容。教材从问题探讨引入，探究生物界和非生物界的元素组成，阐释化合物的存在方式，层层递进，使学生掌握相关理论知识，为进一步学习奠定了基础。

2、学情分析

学生在初中阶段已经学过元素和化合物的相关知识，拥有基本的实验能力，教师可根据学生已有的知识基础传授新知识，有助于学生快速掌握本节课内容，认同生命的物质性。高一学生的抽象思维能力、分析解决问题能力还不够强，需要教师引导学生积极思考讨论。

（二）教学目标

1、生命观念：

（1）认同生命的物质性及生物界和非生物界的统一性和差异性。

（2）认同组成细胞的元素和化合物是细胞执行各项生命活动的物质基础。

2、科学思维：

（1）能从不同生物中总结出组成细胞的主要元素。

（2）能归纳物质鉴定类实验的基本思路和方法。

3、科学探究：

（1）探究生物界与非生物界的关系。

（2）动手检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。

4、社会责任：

日常能合理搭配膳食，预防疾病。

（三）教学重点和难点

1、教学重点：

（1）组成细胞的主要元素和化合物。

（2）生物组织中糖类、脂肪和蛋白质的检测。

2、教学难点：

生物组织中糖类、脂肪和蛋白质的检测。

（四）教学实践过程

1、《细胞中的元素和化合物》教学过程

（1）前测环节

教师活动：发放导学案，引导学生提前熟悉本节课内容，学生完成后教师回收批改。

学生活动：课前预习，完成导学案。

（2）导入环节

教师活动：PPT展示图片：珊瑚和珊瑚虫、石头和生石花。提问：为什么它们形态相似，但珊瑚虫和生石花却有生命，珊瑚和石头却没有生命呢？

学生活动：观看图片，思考回答问题。

（3）学习目标环节

教师活动：多媒体展示本节课学习目标。简述组成细胞的大量元素和微量元素。说出细胞中主要化合物的种类。分析几种化学试剂检测生物组织相关化合物的实验步骤。

学生活动：思考、记忆并书写。

（4）参与式学习环节

教师活动：带领学生观察教材中地壳和细胞的部分元素含量表，提问：能从表中发现什么问题？将学生分组后组织学生做游戏，每人轮流说出一种元素，同组其他同学快速回答该元素属于大量元素还是微量元素，回答快速且准确的学生获胜。讲解3个实验原理、实验目的以及注意事项，将学生分成9组进行实验，每组5人，为节省时间、保证实验成功率，每3组各自做同1个实验。期间教师巡视引导学生完成实验。

学生活动：观察含量表，回答问题。学生分组做游戏。处理实验材料，分组实验。

（5）总结环节

教师活动：各组学生代表上黑板制作本节课概念图，同组同学补充完善。师生共同回顾知识，了解教学目标的达成程度，提醒学生巩固完善目标知识。

学生活动：完成概念图，明确学习目标达成情况。

（6）后测环节

教师活动：根据课堂内容设计探究性问题检测学生课上对知识的掌握情况和吸收程度，学生完成后回收批改。细胞内含量最多的有机化合物是什么？检测还原糖、蛋白质实验中，为什么要留出一部分样液？

学生活动：分析、思考并问题。。

（五）教学反思

本节课将前测环节以填写导学案的形式移至课前，能使教师提前了解学生已有知识基础，为学生掌握课上应有知识储备预留充足的时间，增加知识量，提高课堂效率。在参与式环节以师生问答和小组讨论为主，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的科学思维能力;组织学生进行游戏活动，激发学生学习兴趣，提高学生的课堂参与度。

二、结语

将BOPPPS教学模式改进后更有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度和科学思维能力，活跃班级课堂氛围，对推进生物学教学改革具有积极意义，是值得推广的一种教学模式。

参考文献

[1] 陈瑶.基于BOPPPS模型提高高中化学课堂师生交流的策略研究[D].福建师范大学， 2017.

[2] 穆华.BOPPPS模型及其在研究型教学中的应用研究[J].陕西教育，2015（10）.88-89.

作者：翟鹤（1997.05-），性别：女，民族：汉，籍贯：黑龙江省哈尔滨市阿城区，职务/职称：学生，学历：硕士研究生，单位：齐齐哈尔大学生命科学与农林学院，研究方向：教学生物，单位所在的省市和邮编：黑龙江省齐齐哈尔市（161006）

基金项目：齐齐哈尔大学研究生创新科研项目（项目编号：YJSCX2021105）;黑龙江省高等教育教学改革项目（项目编号：SJGY20180557）。