许阳

摘 要：义务阶段当前的教学模式中，学生课业负担加重的情况受到重视，在双减政策支持下，教师从作业入手减轻学生的作业负担，以针对性和个性化作业补充课堂教学知识，突出学生学习主体地位。在培养学生的过程中，家长和教师都要承担起自己的责任，共同关注学生的学习和成长，在家校互动思想的指导下提高学生的学习能力，促進学生发展。

关键词：双减政策;小学英语;作业布置;家校互动

引言

双减政策的提出是符合当前我国教育现状和教学需求的，能够减轻学生作业负担和学习压力。作业的布置也是培养学生的英语学习兴趣，提高学生英语语言知识应用能力的主要方式之一，通过作业的布置，学生还能形成良好的学习习惯，扩展知识视野。教师在布置作业的过程中要坚持双减政策的理念指导，突破作业布置课堂限制，与家长一起关注学生的学习和发展，通过作业的桥梁建立起与家长的互动合作模式，提高英语教学质量。

一、邀请家长参与，开放作业过程

在家校互动思想指导下，教师可以邀请家长参与到学生的作业完成过程中。家长通过学生的作业了解学生在学校的英语学习情况，了解学生的学习能力，同时家长还能在学生接受的程度下监督学生认真完成作业，提高学生的作业完成质量。家长在参与学生的作业时要主动与学生对话，教师要鼓励学生根据作业的具体内容主动与家长交流，通过阅读笔记、名句摘录等形式展示学生与家长互动的过程，增加作业完成的趣味性，提高学生展示自己的自信心[1]。

比如在湘少版小学英语六年级下册Unit 3 We should learn to take care of ourselves作业布置中，教师让学生扮演成采访者，围绕“It's getting cold. What should I do？”向家长采访，还可以围绕“What do you need to do if you are sick？ ”进行了解，了解家人在自己生病时的心情和父母对自己的关爱。学生还可以询问父母有什么照顾自己身体的建议，将这些建议与课本内容进行整合。

二、拍摄互动视频，深化知识识记

在双减背景下，教师在布置作业的过程中要摒弃传统作业布置中的机械式抄写和背诵形式，以实践性和创新性作业为主的新型作业形式是激发学生学习兴趣，提高学生参与作业积极性的有效创新。教师可以借助信息技术等现代化手段，鼓励学生与家长共同完成作业，通过视频的形式记录下学生的家庭生活，利用在课堂上学习到的英语知识增加视频录制趣味性。教师要引导学生以课本知识为依据，在录制视频的过程中提高英语知识的识记和应用能力。

比如在湘少版小学英语五年级下册Unit 3 Let's make a kite.作业布置中，学生已经学习了A“Miss Li is show us how to make a kite”部分阅读内容，教师在作业中邀请学生与家长共同制作风筝，并且录制下制作风筝的全过程，学生需要根据课本内容为风筝的制作过程配上英文讲解。学生和家长共同完成风筝的制作，在录制讲解视频的过程中练习“First，... Then，...And then，...”表示先后顺序的英语知识。

三、注重情景模拟，知识学用结合

情景是英语作为语言性学科学习和应用的主要形式，在真实的情景中学生能够与家长完成对话互动，将枯燥的课本对话还原在生动的生活场景中。作业布置的形式和内容具有开放性和趣味性，教师可以通过情景的创设促使学生主动参与到作业中去，引导学生在情景中寻找英语知识的使用方法，深化对英语知识的理解和运用[2]。同时在情景中，学生和家长的互动增加，家长对学生的学习情况了解更加透彻，对学生提出自己的建议。

比如在湘少版小学英语六年级下册Unit 10 I don't feel well today作业布置中，教师让学生和家长围绕“ I don't feel well today”主题进行情景对话，在情景中家长扮演患者，学生扮演医生。双方可以在头痛、感冒、发烧等常见的疾病中选择一种，在咨询和诊断的过程中学生需要询问家长“What’s wrong with you？”、“You have a ...”并且给出治疗建议。家庭成员在情景中营造轻松氛围，提高学生应用知识的能力。

结束语

综上所述，家校互动的目的是提高学生在英语学习中的能力，促进学生全面发展，是为了加强教师和家长的联系，从家校两方入手共筑学生学习成长之路。在双减背景下，教师在设计作业的过程中要重视学生与家长的互动，引导家长和学生共同参与到作业中，在配合完成作业的过程中共同了解学生的学习情况，制定针对性教学计划，提高学生的学习能力和综合素养。

参考文献

[1]李琴.利用家校互动平台，促进学生英语学习[J].知识窗（教师版），2020（09）：28.

[2]荀树平.家校互动  设计英语个性化作业[J].科普童话，2018（39）：129.