张楚云 徐兴军 翟鹤 邵淑丽 宋绪昆 单咏武

摘 要：随着现代信息技术的快速发展，多媒体技术得到了广泛的应用，在教学中更起到了不可替代的作用。生物学概念是生物学的基础，是初中生物学及教学的重要内容。将初中生物学概念教学与多媒体相结合，利用文字、图像、声音、影像等多元化的教育情境，多方位、多角度地刺激学生的不同感觉器官，激发学生的学习兴趣，培养学生的多种能力，促进学生全面协调发展。本文阐述了将多媒体技术融合在初中生物学概念教学过程中的优点及缺点，并提出了相应的建议。

关键词：多媒体技术;概念教学;初中生物学

在信息化教学高速发展的今天，多媒体课件的使用能够提高教学效率，生动形象地给学生展示生物学知识和生物学现象。多媒体是指能够综合處理控制文字、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息，并将以上信息呈现出来的系统。多媒体教学即计算机辅助教学，主要采用PowerPoint 课件为载体[1]，在教学领域得到广泛应用，通过多媒体教学有利于学生掌握概念，优化概念教学。

一、多媒体技术在初中生物学概念教学中应用的利处

（一）有利于激发学生的学习兴趣，增强概念教学的趣味性

多媒体具有声图并茂的特点，具有强烈的冲击力，丰富的资源极大限度地为学生创造学习情境，使生物课堂上的学习活动变得丰富多彩[2]。教师运用多媒体进行概念教学，增强生物课堂的趣味性，利用多媒体提供感性材料，创设问题情境，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生从“要我学”变成“我要学”，学生由被动的接受者变成主动的学习者，体现了学生的主体地位，促进师生间的有效沟通，活跃课堂氛围。

（二）有利于突破教学重难点，增强概念教学的直观性

初中阶段的生物学注重的是重要概念的学习，概念是对事物的抽象或概括，有些概念比较抽象，学生难以理解，却往往是学习重点和难点所在。多媒体以其直观性、趣味性、生动性能够将抽象的概念直观化、形象化，帮助学生突出重点、突破难点，构建知识框架，增强概念教学的直观性[3]。例如，在讲解心脏的结构和血液循环时，用多媒体课件将与心脏各个腔连接的血管用不同的颜色标示出来，图片直观展示各腔壁的厚薄并结合动画动态展示瓣膜的开合，从整体到局部，让学生直观形象地认识心脏的各部分结构，化繁为简，突破了教学的难点。

（三）有利于强化学生对概念的记忆，提高概念教学的有效性

长期以来，生物学概念的传授多以教师陈述为主，学生不能进行深入的理解与探讨，不利于培养学生的科学思维能力，同时不利于学生理解记忆概念，概念教学的有效性有待提高。多媒体教学能够集中学生的注意力，帮助学生更好的形成概念，尤其是一些抽象的、难懂的、微观的概念[4]。例如在讲解“传粉和受精”这部分内容时，主要展示的是动态的过程，教师播放多媒体课件，通过连贯的动画让学生对传粉和受精的过程形成深刻的印象，强化学生对概念的记忆，提高概念教学的有效性。

二、多媒体技术在初中生物学概念教学中应用的弊端及解决措施

（一）课堂容量大，节奏快，易走马观花

多媒体教学通过图片展示、动画演示以及音乐播放等将生物课堂变得生动化，帮助学生理解抽象的生物学概念及重难点，化静态为动态，让学生感受到信息化教学的魅力[5]。如果整堂课都采用多媒体教学，且播放速度较快，容易走马观花，学生没有足够的思考时间。这就要求教师在教学中，要认真设计每个教学环节，合理安排教学内容和使用多媒体的时间，努力提高多媒体课件制作水平，以期通过多媒体教学达到预期的教学效果。

（二）忽视学生主体性，容易以多媒体为中心

教师专注于讲解而忽视学生的参与，影响及时观察学生的听课状态，部分学生可能由于注意力分散，未积极参与到课堂教学活动中，就无法及时理解教师所要传授的内容，这就要求教师在教学中始终坚持以学生为主体的理念，在播放多媒体的过程中，时时关注学生的动态，努力提高学生的课堂参与度，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，使学生融入到课堂教学活动中，以取得最优的教学效果。

总之，多媒体技术与生物课程整合对教学有很大的帮助，但绝不是万能的，在概念教学中，教师应该合理的应用多媒体教学，克服其弊端。多媒体技术是生物学教师必须掌握的专业技能，合理的运用多媒体教学能起到事半功倍的作用，有利于生物学教师积极开展课堂教学活动，实现课堂教学效果的最优化。教师在课堂中运用多媒体技术既保证课程标准在课堂教学中的高效性，也创设和营造了丰富多彩的学习环境，为学生学习兴趣的培养和学习效率的提升提供了内在动力。

参考文献

[1]许新.多媒体辅助中学生物教学的研究[D].东北师范大学，2002.

[2]林晓丽.高中生物教学中融合多媒体教学的效果分析[J].中学生物教学， 2017 （6X）：41-42.

[3]王以明.多媒体技术在中学生物教学中的应用[J].中国教育学刊，2019（S1）：192-194.

[4]牛安心.初中生物教学多媒体应用现状与改革探析[J].天津教育，2021（05）：47-48.

[5]王静 . 对高中生物核心概念教学的反思与思考——基于对 7 节“现代生物进化理论的主要内容”同课异构课的分析 [J].高中生学习 （ 师者 ），2012，08：56-57.

基金项目：齐齐哈尔大学研究生创新科研项目（项目编号：YJSCX2021105）;黑龙江省高等教育教学改革项目（项目编号：SJGY20180557）。

作者简介：张楚云（1998.07-），性别：女，民族：汉，籍贯：黑龙江省绥化市安达市，职务/职称：学生，学历：硕士研究生，单位：齐齐哈尔大学生命科学与农林学院，研究方向：教学生物，黑龙江省齐齐哈尔市（161006）