陈琼琼

摘 要：随着社会经济的蓬勃发展，教育领域迎来了新一阶段的改革，双减政策正式落地实施。在双减政策背景下，小学生们生理上与心理上的学业压力都获得了有效地缓解，这对于他们的成长而言，也具有非常重大的含义。但是，教师在教育课堂上的新的困境也随之形成，如何在不违背双减政策理念的前提之下，完成对学生们作业的科学布置，成为广大数学教师需要重点思考的问题。基于此，本文将进行双减政策之下小学数学作业布置的策略分析，希望可以为小学数学教师提供一定的启发。

关键词：小学教育;数学作业;双减政策

引言

数学是小学阶段极为重要的一门学科，于提高学生处理生活问题的能力和数学思维而言有着关键性的作用。双减政策的落地实施，让教师们长久以来的预感成为了现实，小学数学教师沉浸在亢奋和不安的情绪之中，于亢奋而言，数学教师可以更好地激发出学生的学习兴趣，寓教于乐，于不安而言，显然现阶段的小学数学教师并没有为双减政策做好充足的准备，如何保证为学生布置数学作业的科学性，保障学生的学习质量，成为困扰数学教师的老大难问题，而这也是本文研究的意义所在。

一、“双减”政策下小学数学作业优化的重要性

1、目前小学数学作业的现状

因为受到不同的家庭教育背景、数学教育基本技巧等发展条件的限制，各个学生在学习数学的过程中都会显示出不同的数学水平。具备迅速接受信息技能的学生可以迅速处理数学教育中的所有现象，在课堂教学活动中会更易跟上教師的课堂效率，但思想迟缓的学生往往赶不上老师的课堂效率，降低此类学生数学的学习效果。同时，由于小学教育数学过程中数学师生缺乏沟通，数学课后作业设计的一致性，容易使数学成绩较差的学生不断失去学习提升的机会，而具有良好数学学习能力的学生无法提高其快速学习能力，说明小学数学教育中缺乏针对性的教学。

2、小学数学作业设计存在的问题

在小学数学课程中，通过借助課本中的数学知识可以看出，对小学数的基本概念与主要功能的理解更有利于学生，利用现实生活中的相关例子来掌握数知识。在实践教育过程中，老师们为达到教育目标，往往忽略了课堂教学和现实生活之间的联系。他们都具有丰富多彩的日常生活和积极活泼的个性，因此可以促使学生们利用生活环境接触更多的新鲜事物，从而全面发掘他们的学习潜能。但是，在进行国小数学作业布置作业时，老师们常常忽略了和现实生活中的联系，完全集中在教材内容上。这样使学生的数学思路受到限制，也很难训练他们独立思考的能力。

3、小学数学作业优化的重要性

在实施双减政策的同时，也要针对小学作业管理中存在的问题，优化减负、提高效率要求教师充分发挥主观能动性，提高学生的良好学习效果。在素质教育领域，教师教育应该通过改变只考虑考试结果的思维来积极改变。同时，我们应该重视作业的功能和价值，但是，应该放弃机械刷题的教学方法。教师应将课堂学习和课后作业视为一个密切相关的过程。因此，他们应该更好地利用课堂上的教学时间，保证学生参加到每节课之中，从而提高课堂效率，为提高学生的课后作业质量提供良好的基础。

二、基于双减背景的小学数学作业设计的相关策略

1、作业分层、分类管理

在传统的小学数学课堂中，一些教师习惯于为所有学生指定内容相同、难度统一、要求统一的作业，进行统一管理。教师应该知道学生是独立的个体。他们在智力水平和学习方式上有很大差异。是否按照统一要求给学生布置作业。如果内容简明、基本，能够适应中、后进生的教学需要，但对优等生影响不大;如果指定的作业非常复杂和困难，成绩最好的学生在思考一段时间后得到答案。虽然培养了学生的思维能力，会加大学生的学业压力，挫伤学生对落后学校的信心。从双减政策的角度，倡导“以学生为本”的教育理念。所以，学校在分配作业时，应该本着因材施教的原则，力求将全体学生的能力分门别类，并将不同内容、不同难度、不同特点的作业指定给各个阶段的学生，并考虑不同学生的学习进度，确保所有学生都能完成作业，有效满足所有学生的学习需要。

2、融入生活，紧抓教育的核心

因为小学数学素质教育的核心目标是要让学生打好数理基础知识，从而了解到数学与日常生活之间的联系，所以老师们在作业布置的过程中也要关注数学知识中的日常生活问题，将日常生活与数学加以融为一体，在学生得到基础知识积累和掌握基本概念的时候，又能够训练学生的生活能力，从而使得学生能够得到全面健康发展，而且也对数学的学习形成了更高的兴趣爱好。例如：当学到了《元角分》一课以后，简单的钱币单位转换或者加减作业就很难让学生真正了解钱币的定义，于是老师就通过布置去超市购物的作业，让学生自行付款并且看收银员的找零，并且也对学生付款的钱数、货品的价值或者找零的钱数加以记忆，让学生在实践中直接了解到钱币的单位转换或者增减情况，使与学生之间建立一个良好的关系，进而进行思想上的扩展。

3、教师预做，把控作业总量

对于数学来说，提高学生作业量并不仅是提高复习质量的有效途径，而且对于要形成良好学科思维的数学来说，让学生重复多次地进行数学作业，也有可能会事与愿违，教师需要在为学生准备作业题目的时候，提前做好题目筛选，避免出现“完成数学课本第××页，到第××页的××题”这样的情况。其次，教师在做好题目的选择以后，需要对数学题目按照由浅入深的顺序做好设计，并以班级内处于中等水平的这些学生为模拟对象，完成对数学题目的书写，掌握大概的完成时间，确保该时间能够符合双减政策的标准要求。最后，将作业布置下去，并在收作业时，做好对学生做题所用时间的了解，为以后的作业布置打下良好的基础。

结束语

综上所述，双减政策是对学生心理和生理上的一个减负政策，有助于学生以充沛的精力完成对学科知识的高质量学习，让学生拥有积极健康的心理状态。为了更好地发挥出双减政策的积极作用，教师可以在布置数学作业的时候，提前进行作业时长的估算，发挥出家长的作用，确保作业时长不影响学生的休息和娱乐，同时，教师需要从数学的文化价值和生活实际性角度入手，进行作业设计，以加深学生对数学知识的理解。

参考文献

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