郑崇赞

摘 要：英语阅读涵盖的主题范围宽泛、体裁多样，并具有大量的英语常识，是英语的核心部分之一，同样也是锻炼学生阅读才能的主要渠道。在英语阅读教学过程中，不但应该重视学生朗读能力的培训，更要注重学生主动学习能力的培训，让学生的学习积极力得以提高。在本文中，笔者将针对高中英语阅读课堂，对培养学生自主性学习的途径加以深入研究与探索，并期望此项研究成果能够为今后高中英语阅读实验教学活动的发展提供基础。

关键词：高中英语;阅读教学;自主学习;

引言

阅读能力是指学生透过阅读，获得全新的认识，进而提升认知水准，并提升剖析问题与解决问题的能力。在中学时代，英语阅读学习能力是十分关键的。根据目前在阅读教学中出现的不足，并结合学生平时的实际，笔者认为要注重阅读量与学生主动阅读，同时从阅读材料的选用与教师的指导性作用多个方面，提出具体的指导意见。怎样让学生进行比较形式多样的阅读活动，以培养学生的阅读能力和自主能力呢？这就必须做到以下方面。

一、现阶段高中英语阅读教学的不足

长期以来，在高中英语教学中，阅读能力一直都是倍受重视的。从新课程要求的修订以及新课程的采用中也可看到，阅读教学是相当受关注的。而实际上，高中英语教学课堂上，阅读教学还存在着某些缺陷，现笔者将进行以下总结：

（一）教学指导思想和教学方法缺乏先进性

现在的高中英语教学课堂仍然将传授内容当成主要的或者是单一的课程目的和内容，课堂以字词、文字、句子为主，注重文字内容，轻文字所表达的内容。这和《全日制义务教育———普通高级中学英语课程标准（试验稿）》中所明确提出的基本要求———英语课程改革的重心在于要彻底改变英语中过于注重英语和词汇知识的介绍和传递有所背离。

（二）轻视弱化基础词汇及语法教学

这个状态和前者完全相反，原因主要在于学生没有正确理解新课程的核心理念，虽然新课程标准主要强调学生敏捷的英语使用能力，但并不代表学生要忽略其他英语知识点的累积。恰恰相反，坚实的英语基础知识才是学生灵巧使用的前提条件。但倘若学生在阅读课中谈英语色变，则时日一长，学生便无从掌握复杂语句和晦涩句子，反倒不利于学生阅读能力的培养[1]。

（三）单一的阅读教学模式

教学目的和教学内容都仅局限于对所阅课本的表层认知上，即理解新词，掌握新句型，认知新的句法构成，而上课的实际教学也只能是看图识新词、单词意思连接、找出相似的句子和文法构成等，使得很多学生对所阅文章无法正确进行有效的理解和推断，更无法准确抓住文本的脉络，进而妨碍了对文本总体和深层的意义掌握，更不利于学生的批判性思维发挥。

（四）多媒体教学手段滥用泛用

高中英语阅读教学不同于低年级的阅读教学，因为有些文章就需要让学生经过文本解释和演绎归纳，并从中获得，这也是高年级学生必须要掌握的文本解码能力。如果直接使用多媒体手段以目视或听力上的直接形态呈现，反而不利于学生抽象思维与逻辑推理能力的培养，而且易于形成学生惰性的阅读习惯。因此针对如上所述，培养学生的独立阅读能力便成为了迫切的问题。

二、高中英语阅读教学中如何培养学生自主学习

1、引导学生开展自主线索学习

为了训练学生迅速把握文字线索的能力，这就要求学生在阅读训练的时候采取了自上而下的阅读方法，从而把握时机提高迅速浏览的能力。首先要培养发问的好习惯，因为提问不但促进了知识掌握，而且是个人成长的好习惯。阅读时要备好复习的用具，如词典、软件、记录本等，先把不知道的地方随时记录下来。然后再把经常错误的地方记在一小本上，反复温习巩固，以防止反复错误;把阅读当成每日早晨起床的习惯动作[2]。

在阅读时选择英语优秀的典籍名片为阅读材料，不是为背诵而阅读，要把英语训练、文字鉴赏、词汇记忆、句子积累、语感训练融合在阅读过程中。另外还要把复习当成学习的一项主要过程，并制订一些学习与复习的策略。由于高中英语阅读过程通常包括了识别英语符号与对文章内容的创造性认识二种过程，所以，要想更进一步提高学生对内容的认识程度，就必须精读篇章，并研究细节内容。

二、营造良好的氛围

学生必须一直保持预习过程，以确定新课前预习的时机、方法和具体内容等。特别是对某些语句与生词尽量地在新课前背下来，从而使学生能够从阅读片段当中发现内涵更加深厚和优秀的段落和句型，从而进行模拟仿写。在阅读过程中不但必须坚持新教學上一定要遵守的班级纪律，同时还必须作好相应的笔记，这就需要学生充分调动所有感官系统，使得在新课堂上能够形成良好的习惯，带着在自己预习过程中不明白的词汇与问题仔细听讲解，并作好笔记，以便巩固。新课后复习也是一种对基础知识的积累与提高，在引导学生复习的过程中，一定要把课堂笔记内容与教材加以对照，并联系新旧知识点，使知识内容变得更为系统性和条理化。

三、帮助学生选择科学的学习策略

教师在开展英语阅读教学过程中一定要注意对学习技能的引导，要让学生把自身的注意力放到比较关键和重要的学习和实践活动上，而对一些比较不这么关键的目标和具体内容则要有选择地忽视[3]。学生对策略作出了有选择的重视，就是他把握学习的主要标志。在开展阅读的教学过程中，笔者通常会采取让学生总结短文主题大意的方法，同时也告诉学生：一旦以后出现了此类的问题即可总结短文的主题大意，而不要在细节上花费过多的时间实践。在课余时间学校还组织学生开展相应的课外活动，使学生们能够独立的完成资料的归档整理并彼此协作，从而建立起知识库系统，同时让学生的主动学习能力也得以提高，如通过小组的方法帮助学生开展不同的课外活动，包括办英语报、诗歌欣赏、原版电影赏析以及英语短剧等，从而让学生的主动学习能力得以培养。

结束语

由于英语阅读能力在高中英语教学中占比例比较大，因此学生不但要提高自己的英语阅读能力，还必须训练自主学习能力。本章就重点根据笔者自身经历，阐述了在英语阅读教学中训练学生独立阅读能力的具体方法途径，力求为实际教学的实施打下基础。

参考文献

[1]蔡尚英.高中英语阅读教学中学生自主学习能力培养探析[J].考试周刊，2018（23）.

[2]张全丽.高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2017（23）.

[3]吴巧仙.高中英语阅读教学中如何让学生自主学习[J].中外交流，2017（4）.