左光会

摘要：初中阶段的教育处于教育的传承阶段因此一直以来都备受关注，而物理教学作为初中学生新接触的科目一直以来也是初中教学的重点和难点，因为物理教学本身的抽象性、概念性和逻辑性是相对较强的，而初中学生对于这些抽象知识和概念的理解和应用能力相对较弱，这也就造成了学生学习效率相对较低。如何有效地提高初中物理教学的教学效率，实现对于学生的综合培养也是现阶段教师关注的重点问题，本篇文章将目光集中于初中物理教学，分析了初中物理教学引入生活化教学的意义以及如何在初中物理教学中有效地落实生活化教学。

关键词：初中物理教学;生活化教学;策略分析;意义分析

生活化教学是指在教学展开的过程当中通过生活情境的构建以及生活素材的引入让学生可以根据自身的生活经验做出有效的借鉴，进而提高教学的效率和质量，现阶段生活化教学被大量地应用于教学当中起到了较好的实践效果，无论是对于学生思维能力、情景构建能力、应用能力、探究能力、学习能力以及学习兴趣的提升都可以起到较高的帮助，鉴于物理教学抽象性和概念性相对较强的特征以及初中学生知识储备和社会阅历相对而言较为欠缺的学生特点，在物理教学中引入生活化教学是十分必要的，本篇文章也就生活化教学与初中物理教学有效融合进行了简单的探讨和分析，在此之前我们首先需要了解的是初中物理教学融入生活化教学的意义和影响。

一、初中物理教学生活化的意义

生活化教学作为一种较为优质的教育理念被大量地应用于教学实践当中取得了较好的成效，而在初中物理教学中引入生活化教学的影响和帮助也是不容忽视的，初中物理教学生活化的意义主要可以从以下几点展开。

首先，此新课程标准提出以后现阶段人们逐渐认识到了教育应当以学生为本位，在教育展开的过程当中充分考量学生的需求和学生的发展展开更具有实际效益的教学，而生活化教学在物理教学中的引用也可以更好地突出学生的主体地位，关注学生的成长，同时也关注学生的体验，提高学生学习能力实现更加综合全面的教育，促进学生更快更好的发展，从这一点上讲生活化教学引入到物理教学当中可以更好地突出学生的主体地位。

其次，素质教育等教育理念的盛行让现阶段人们逐渐认识到了教育的开展需要充分关注学生核心素养的培育，而在学生核心素养培育的过程当中有一个不得不提及的词汇即学生的学习兴趣，当学生有较高的学习兴趣时学习的效率和质量自然而然也会不断提升，学生的学习能力也会得到发展，进而学生的学科素养也可以得到不断地提升和發展。

最后，在对教学方法进行分析的过程当中，我们首先需要考虑学科的特点和学科的需求，在上文中也有所提及初中物理教学对于学生而言是较为枯燥乏味的，同时物理教学本身的抽象性、概念性、逻辑性是相对较强的，而受教育的主体及学生本身的知识理解能力、应用能力以及社会阅历和生活阅历以及学生的知识储备都较为欠缺，这也就导致了学生在学习的过程当中遇到了较多的困境，而生活化的教学可以让教师在教学讲解的过程当中，引入更多的生活素材，让学生得以借鉴和思考，帮助学生在学习概念的过程能中建构情境，而当学生可以有效地建构情境的时候，学生的学习难度就会进一步降低，通过生活化教学的引入帮助学生更快更好的建构学科自信以及学习能力。

从以上几点可以看出生活化教学引入初中物理教学是十分必要的，它可以有效的解决现阶段初中物理教学的教学困境，同时生活化教学也可以实现对于学生更加综合全面的培育，提高学生的能力，调动学生的兴趣，是一项综合效益相对较高的教学手段，应当引起关注并且落实于实践当中，提高对于学生的培养效率。

二、初中物理教学生活化的策略分析

（一）将实际生活融入到物理课堂

物理教学涉及的范围相对较广且知识内容较多较杂，这也就导致了学生在学习的过程当中无法有效地将知识形成体系，无法得到有效借鉴，进而导致学生在物理学习的过程当中摸不到规律，不得法门，造成了学生学习质量和学习效率相对较低，但是事实上物理教学更像是对于生活现象的说明和解决，物理教学与学生的实际生活关联性是相对较高的，在这样的情况下，教师可以引入一些生活情境，帮助学生在知识学习和概念学习的过程当中提高效率和质量，进而有效地提高学生的学习积极性。

例如在讲述《光的现象》这节课的时候，教师就可以引入一些与日常生活相关的实际素材，帮助学生更好地了解光的现象这节课的知识和概念，将知识与实际生活建构联系，例如在实践生活的过程当中教师可以问，在下雨天你们是先看到打雷还是先看到闪电？那你们知道从天气现象出发，这两个现象是同时发生的，还是有先有后哪一个是在前面发生，哪一个是在后面发生呢？而映入我们眼帘或者我们感受到的应当是雷声先到还是闪电先到呢？通过这种方式来拉近知识与生活之间的距离，让学生们逐渐认识到生活与物理学习是息息相关的。通过生活实际问题的提出让学生逐渐的提高学习的兴趣和积极性。进而主动地参与到课堂当中，提高课堂教学效率和质量。

（二）加强与学生的联系，提高对于学生的了解

生活化教学作为一个综合教学效益相对较高的教学手段，在近几年来被广泛地应用于教学实践能力中，其中应用于初中物理教学课堂的案例也不在少数，但是在实践应用的过程当中往往可以发现生活化教学所起到的效益和帮助与预期的目标仍旧存在着较大的差距，究其根本原因是因为教师的生活素材选取与学生的社会阅历和生活经验存在着脱节的现象，这种现象直接就导致了教师所举例的素材让学生无法有效得到借鉴，学生在日常生活当中并没有经历过相似的事情，这就导致了生活化教学的实践教学效益相对较低，基于这一点，教师应当加强与学生之间的沟通和联系，在沟通和联系的过程当中了解学生的生活经验和生活阅历，同时也在交流和沟通的过程当中明确生活化教学在实践教学引入时存在的问题和缺陷，明确生活化教学的改进方向，以此为基础来展开针对性教学，引入更多符合于学生生活阅历、学生具有一定发言权和学生具有一定生活经验的教学素材，提高生活化教学的实际效益。

三、结语

物理教学一直以来都是初中教学中的重点和难点内容，因为物理教学本身的抽象性、概念性、和逻辑性相对较强，而初中学生的知识储备、认知能力和社会阅历又存在着明显的欠缺，导致了在实践教学中成为教师和学生都十分头疼的难题，教师可以利用生活化教学的优势展开物理教学，强化学生的学习能力提升学生的学习兴趣同时提高教学效率和教学质量。

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