廖江荣

随着新课程改革的深入，课外阅读已成为语文教学中最常见的教学方法。它是课堂阅读的延续与拓展，能有效地弥补课内阅读的不足，拓展学生的知识面，陶冶学生的性情，形成综合的语文能力，对学生现在和将来的语文学习具有较大的促进作用。

小学三年级正处于阅读的黄金期，要想提升学生语文素养，语文教师应当担负起指导学生进行课外阅读的责任。作为孩子们阅读的引导者，指导者，我们语文老师要充分采取多种方法给孩子们进行课外阅读指导训练，科学有序地培养学生课外阅读的能力，真正让阅读成为孩子们的一种生活习惯。

一、选择适合的课外读物，激发阅读兴趣

书籍浩如烟海，如果不加选择去读，效果一定不理想。由于三年级学生年龄小，阅历浅，自制能力和免疫能力都差，而地处我校城乡结合处的学生家长教育观念淡薄，知识面狭窄，往往对课外读物的选择无所适从，仅仅依靠学生的读书兴趣是远远不够 的。作为语文教师，有必要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。

每个新学期开学的时候，我都会在班级微信群中根据上级教育部门对小学各个年级段课外阅读的规定和要求，公布适合本年级学段课外阅读书目的推荐，家长根据老师的要求进行购买或借阅这些书籍。为了确保班级每个学生都有书籍看，我要求凡是已购买到书籍的孩子在班级微信群里通过接龙的方式进行汇报。有时我也会和孩子们一起同看一本书。例如，三年级第二学期我就向孩子们推荐了《时代广场的蟋蟀》《宝葫芦的秘密》《神笔马良》必读书目，而《森林报》《生命的故事》《成语故事》等作为选读书目。作为老师的我，为了与学生一同了解书中的内容，我也同样购买了这些课外读物，课后还和他们一起讨论书中的人物、情节，大大地提高了学生的阅读兴趣。

二、调动亲子阅读，创建家庭阅读环境

小学生的课外阅读时间大部分还是在家里，因此，创建家庭阅读环境是培养阅读习惯的重中之中。首先，通过家长会提高家长对孩子阅读的关注。我把我们班上学期家长会的主题确定为“多读书，好读书，读好书”，在会上我用现今的教育形势及三年级的发展重点让家长充分认识到阅读的重要性。我还利用班级微信群这个平台陆续发送了很多像《不会阅读的学生是潜在的差生》之类课外阅读的相关文章，给家长灌输阅读意识。其次，开展“亲子阅读”，让家长陪伴孩子阅读。我建议家长每天与孩子一同阅读不少于30分钟，并及时记录每天阅读的书名、篇目，填写《课外阅读卡》。鼓励家长每天抓拍孩子阅读的照片上传在班级快乐读书吧微信群里与老师和学生及家长们共享，其目的就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。只要群里有一两个家长发送了孩子的阅读照片就能提醒督促更多的家庭阅读。

三、合理安排阅读时间，设立阅读时间段

合理安排课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此，我采取了一些措施：首先，我把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课，有目的有计划地开展课外阅读指导，或组织学生到学校开放式的图书吧去阅读。其次，我则利用每天学生吃完午饭到午休前那半个小时，规定为快乐阅读课。我让孩子们从教室的图书角拿出共享书来看，也可以拿从学校图书馆借阅的书来看，还可以从自己订阅的《创新作文》《小学作文周报》等书籍报刊在教室里安静阅读。再次，我适当安排家庭作业，每天让孩子在做完作业后，可以通过班级快乐读书吧进行30分钟的阅读。久而久之，孩子们就养成了定时阅读的好习惯。

四、传授给学生科学的课外阅读方法

在阅读中，方法是很重要的，掌握了方法，常常可以收到事半功倍的效果。小学三年级的学生阅读能力还尚未发展成熟，教师就应该将科学的阅读方法传授给学生，让学生能够做到有效的阅读。

（一）进行跳跃式阅读

三年级的学生识字量不多，读懂一篇文章会存在困难。他们在课外阅读过程中经常会遇到生字新词，一旦遇到生字新词就查字典，阅读速度非常慢，耗时耗力。针对这一现象，语文教师应当给予学生适当的指导，首先让学生知道课外阅读中遇到生字词是一件很平常的事情，不需要懊恼。其次，教师要告诉学生，在阅读中不需要弄清楚每一个生字新词的意思，在不影响阅读的情况下可以直接跳过去。如果遇到的生字新词影响了阅读，教师要告诉学生不要在第一时间查阅字典或工具书，而是根据上下文含义对这个词语的意思进行猜测，然后再查阅工具书。这样的阅读方法既能激发学生阅读兴趣，又能提升学生的阅读能力。

（二）精读与略读相结合

指导学生课外阅读要注意培养学生精读与略读相结合的能力。教师要指导学生根据阅读的内容和阅读的需要来决定，哪些要泛读和略读，哪些要精读和细读。例如知识性的读物，可以用泛读和略读的方式;而优秀的文学作品，要品味其优美的文字、动人的情感，那就要细读和精读了。在指导学生阅读方法的同时，还要指导他们养成专注、质疑、持之以恒的阅读习惯。无论泛读或精读，都需要专注，这样才能通过阅读来获取丰富的知识。

（三）训练“不动笔墨不读书”的习惯

在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。在课外阅读中，教师还可以指导学生在阅读过程中养成摘抄的习惯，摘抄的内容根据自己的兴趣和需求而定。例如，有的學生喜欢名人名言，教师可以让学生将课外读物中遇到的名人名言摘抄下来;有的学生在写作的时候经常因为缺少素材而无从下笔，教师可以让学生在课外阅读中将一些经典的小故事摘抄下来;有的学生语言表达能力不强，写出来的文章如同大白话，教师可以让学生在阅读的时候将一些文字优美的句子摘抄下来。这样的课外阅读才是有意义的课外阅读，对于提升学生阅读能力和语文素养具有重要意义。

五、开展丰富多彩的读书活动

为了了解学生的阅读情况，总结阅读的收获，促进学生认真而自觉地进行课外阅读，我们教师必须重视课外阅读效果地检查。针对三年级学生已有一定的自主阅读能力，我们可以开展一些读书心得的交流会、摘录笔记评比、动手制作读书小报、好书推荐卡、朗诵比赛等活动，这些丰富多彩的创新活动不仅提高了学生的动手能力，丰富课外知识，而且促使他们自觉地进行课外阅读。

总之，课外阅读是开启学生智慧，提升学生内涵，丰富学生情感的优雅学习活动。我们语文老师要切实引导好孩子们有效地进行课外阅读，就需要运用不同的策略给予学生阅读指导，让学生真心地喜欢上阅读，让阅读真正成为孩子们的一种生活习惯。