张佳丽

摘 要：以“儿童立场”为基础的幼儿自主管理是给予幼儿成长规律和需要以及教育本质，合理利用资源，以儿童视角为导向的幼儿园班级管理模式，“管理幼儿”一直以来像是个让老师头疼的话题，幼儿似乎总是违反规则、没有遵守规则的自觉性，但这确实符合幼儿成长规律和心理特点的，如此，我们将管理的权利和主体交给幼儿，贴合幼儿以自我为中心的心理特点，也许会有意想不到的效果，本文将详细阐述中大班“小鬼当家”班级自主管理模式。

关键词：儿童自主;班级管理;学前教育

班级管理一般由自我服务、自主游戏、班级建设这三大板块为组成部分，幼儿的一日活动也镶嵌在这三个板块之中，教师在建设幼儿自主管理模式的时候可以从这三个角度入手，让幼儿管理有目的、范围广、科学化、可操作。

一、丰富幼儿基础经验，开阔幼儿的管理视角

管理行为和管理内容都是建立在一定经验基础上的，什么事情需要管理，如何管理，并不能凭空的出现，也不是毫无条理地想到哪儿做哪儿，既然要幼儿自主管理，首先就要让意识到——有什么事情是需要管理的，有哪些秩序需要维护。因此第一步就是加强幼儿的规则意识和道德观念意识，在这个方面，教师可以通过有关规则的绘本，例如《大卫，不可以》《图书馆狮子》《小手不是用来打人的》等等，先培养幼儿对规则的认同。还可以通过播放有教育性的儿童短篇，让幼儿有规则意识，了解到有哪些事情是需要规则的。在这个基础上，幼儿才能更好地认识规则、理解规则，并进行更好地自我管理。

二、服务、游戏与建设——做自己的小管家，优化自己的学习生活环境

（一）让幼儿做生活活动的带领者

自我服务贯穿在幼儿的生活活动之中，从入园、晨检、穿衣、洗手等等到中午的睡觉、游戏过程中喝水、吃饭、出校等等，需要幼儿自己照顾自己的生活，通常情況下，吃饭前的洗手，排队下楼做早操，午睡时间脱衣服睡觉等等都是由教师来代理，幼儿处于相对被动的状态，而在自我管理模式下，触发幼儿进行行为的不再是老师，而是幼儿自己，这里并不是要求每个幼儿都将自觉，而是选取特定的幼儿做一个带领者，等提示铃响起之后自发的组织自己以及同伴进行行动。

案例：我和同学说早安

养成入园与老师，同学说早安的习惯，可以养幼儿的礼貌意识，并形成使用礼貌用语的好习惯，老师可以每天来得最早的幼儿做早安问候小班长，在幼儿园班级门口，让后来到的幼儿从“握手，拥抱、击掌并说早上好”三种问候方法中选择一个与早安问候小班长进行互动，以这种可选择且有趣的方式敬请每天早上常有的问候环节，可以增加幼儿对礼貌用于使用的积极性，而不是将问好作为一个任务。

（二）遵守大家制定的规则，有序游戏不吵闹

在自主游戏中，由于幼儿的选择繁多，幼儿的自主性又强，很容易出现各种矛盾，导致自主游戏进行的不顺利，而且在这种情况下，教师的介入需要极强的灵活性，但是如果让幼儿自主管理，就可以在源头上减少矛盾和混乱的发生。

案例：游戏角，“游乐园”，限定人数不争吵

区域游戏角是幼儿在自由活动过程中最喜欢的地方，但是活动区域有限，而幼儿的兴趣却不是受他自己控制的，再加上很多幼儿在游戏之前并没有很强的目的性，基本上是突然想去哪儿玩就去哪儿玩，对于这个问题，可以让幼儿参照游乐场的游戏方法，制作“游戏门票”，让幼儿自愿轮流当区域游戏售票员，管理每个区域角所限定的人数，幼儿凭票进入游戏区域，在这种管理模式下，幼儿可以将游乐园的规则自然而然的带入区域角，虽然是在规则下，但依然可以获得别样的乐趣。

（三）爱护我们的班级

班级建设不只是老师在幼儿进行一日活动之前的创设，也有幼儿游戏活动之中对班级环境造成的影响，例如卫生、公物维护等等。

案例：垃圾分类真有趣，干净卫生又环保

乱扔垃圾是幼儿经常会犯的错误，有时候是幼儿的卫生意识没有正确的建立，也有时候是幼儿没有投入太多的情感态度而产生的疏忽，让正确丢垃圾，进入到幼儿的有意注意活动当中是个有效的管理办法，最好的方式是让幼儿进行自我监督和奖励，老师可以在幼儿园班级中放置多个垃圾桶，并通过垃圾分类课程教学，让幼儿理解垃圾分类的好处和原理，鼓励幼儿自己绘画各种垃圾分类的标识，并贴在班级的不同垃圾篓上，在并排的垃圾楼上面贴上一个评分表，每当幼儿将垃圾丢进垃圾桶，并认真分类后，就可以找老师轮流选择的“环保小卫士”进行检查，并在评分表上画上一颗小红心，一个周期后，小红心可以兑换奖励并让小红心最少的那个幼儿当环保小卫士，以刺激低动机的幼儿论称观察垃圾分类的方法，并且移默化的模仿其他幼儿积极收拾垃圾。

三、结语

在进行班级自主管理的过程中，主体覆盖全班幼儿，让人人都成为管理者，触发每个幼儿对规则的遵守动机，只觉得制定规则并遵守规则，监督自己和他人，共同建设一个有序的班级。

参考文献

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