杨云

摘要：随着我国教育事业和社会的发展与进步，家校合作管理模式在小学班主任日常教学中得到广泛运用。该模式不仅让家长和老师对学生有更多的了解，还进一步促进小学教育事业的发展。尽管这一模式为小学教学提供许多便利，但在教学实践中仍存在家校合作难以统一、学习效果和素质提升受到影响等问题。本文就小学班主任管理工作中家校合作有效运用的问题展开探讨，试图从中指出家校合作模式运用存在的问题，并针对性提出解决对策加以完善。

关键词：小学班主任;有效对策;家校合作;素质教育

目前小学班主任日常管理中，家校合作模式存在许多问题有待解决，不仅降低小学教学质量，也对学生的家庭教育和学校教育产生负面影响。班主任作为主要管理者，也是家校合作模式运用的主要纽带，需做好与学生家庭之间的联系工作，提高自身专业素养的同时，转变自身传统教育观念。本文主要针对家校合作中存在问题进行探讨，并针对小学班主任管理工作提出家校合作有效运用的建议，进而改变家校合作现状。

1.小学班主任管理工作中家校合作的意义

班主任作为学生的管理者，需具备正确的教育观，并对学生个体有充分的了解，才能更好地开展教育工作。良好的家校合作模式可以帮助学校与家庭得到有效的沟通与交流，促使学生在发展中取得更显著的进步。学生在小学阶段的发展必然离不开老师的引导与家长的支持，学校和家庭作为对学生直接产生影响的两个环境，理应以学生为主体，建立良好的联系，做好学生的管理工作。家校合作可以帮助教师更好的了解学生的真实状态和心理发展情况，也能帮助家长更全面的参与到孩子的成长历程当中，给予孩子更全面的指导与帮助。

2.小学班主任管理工作中家校合作运用现状及存在问题

2.1小学班主任综合素质水平低

小学班主任作为学校和家庭之间的重要关系纽带，与家长之间的沟通与交流效果直接影响学生的发展[1]。班主任的综合素质水平对工作效率、家校合作的效果会产生直接影响。若班主任自身的综合素质较低，在与学生家长沟通过程中出现障碍，不仅无法进一步了解学生的发展，还会影响学校与家庭之间的合作共赢关系。学生的发展若没有达到预期效果，家长和学生还会对教师产生抱怨心理，班主任的教学活动开展也会受到影响。

2.2家长与教师对家校合作重视程度低

教师在管理工作中运用家校合作最基础的便是具备成熟的工作核心理念，作为学校与家庭双方沟通的关键，教师首先需要对家校合作高度重视。只有教师具备强烈的家校合作意识，才能将家校合作的重要性传输到学生家长观念当中。但实际大部分教师将工作的重点放在学生的教育方面，对学生家长与学校之间的沟通不够重视，甚至极为敷衍，不仅影响家校合作工作的开展，还影响家校合作工作的最终效果。教师与家长忽略家校合作的重要性，双方在沟通中会因沟通不当产生纠纷，在双方开展交流时无法达到换位思考的效果，双方的想法与需求也无法有效传达，使家校合作无法有效发挥其作用。

2.3小学班主任缺乏家校合作实践经验

家校合作作为沟通和管理的方式之一，教师在实践中常常会受到客观因素的影响，导致家校合作无法有效开展。部分教师为了达到家校合作效果，将工作重心放在与学生家长沟通方面，而忽略了学生在校期间的管理，影响学生课堂教学效果，降低学习效率。例如班主任在与学生家长开展家校合作沟通中，没有及时针对学生存在的问题制定出解决方案，家长对家校合作不够重视等现象，都会限制家校合作的开展。总的来讲，班主任不具备充分的实践经验，没有接受专业的培训，无法将家校合作的重要性灌输给家长，导致双方沟通中出现障碍，甚至因为工作失误使双方产生不必要的误会，影响家校合作工作的有效开展。

3.小学班主任管理工作中家校合作有效运用的对策

3.1提升教师综合素质水平

小学班主任作为家校合作开展的关键，其核心基础便是提升教师的综合素质水平，为家校合作有效开展提供基础保障。对于小学班主任综合素质水平的提升，可以从以下两方面入手：首先学校为教师定期开展培训，提升教师对家校合作的重视，为教师构建正确的工作意识，并将意识转化成实际行动力，从根本上提升家校合作的运用效果。其次学校在开展家校合作工作前，针对不同教师的专业素养和能力挑选综合能力更高的教师做班主任，并注重其语言表达、有效沟通等多方面培训，进而加强教师的专业素养和能力，家校合作工作的開展也事半功倍。

3.2加强家长与教师对家校合作的重视程度

教师的日常工作压力较大，再加上家校合作工作的开展，某种程度上加大了教师的工作任务量[2]。因此在工作中教师容易忽略对家校合作的重视程度，与家长没有及时有效的沟通，家长对学生在校期间的表现也得不到充分的了解，双方没有达到有效沟通会对学生产生一定负面影响。对此，学校需定期为小学班主任开展思想教育培训，加强教师对家校合作的重要性的理解，多给予教师鼓励，加强教师的工作信心和积极性，让教师真正意义上接受、重视家校合作。学校开展家校合作工作中，还可以构建相应的奖惩机制，以奖励和惩罚的方式调动教师与家长参与工作的积极性，帮助教师解决与家长沟通难的问题，加强双方重视程度同时为工作的实施提供保障。

3.3加强教师专业培训提升家校合作水平

为了更好实现学生的管理工作，教师与家长双方应当将家校合作工作落实到日常管理当中，在此之前，教师与家长需适当转变传统的教育观念，注重双方合作沟通的关系，才能更好促进学生的发展。学校为了助力教师家校合作工作的有效开展，可以提供相应的专业培训和政策，并将家校合作有效运用工作经验分享给教师，吸取经验的同时提高班主任工作热情。在实践工作中，学校还可以给予教师相应的指导与帮助，定期派优秀教师、优秀学生家长开展交流学习活动，总结正确教育经验，并将其融入到教育工作当中。教师与家长之间的学习与交流不仅能拉进学校与家庭之间的关系，还能将家校合作存在的问题有效解决，从根本上提高家校合作水平。

结论

综上所述，家校合作的有效开展是教师与家长有效沟通、互相合作的结果。二者主要目的是促进学生的全面发展，实现学校与家庭双赢的效果。因此，家校合作的关键便是家长与教师互相沟通，高度重视双方的合作关系，才能在尊重学生个体的同时，为学生长远的发展打下基础，引导学生在受教育过程中少走弯路，达到良好的发展效果。

参考文献：

[1]张翠萍.浅谈在小学班主任管理工作中开展家校共育的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：139-140.

[2]魏红霞.小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J].家长，2020（32）：32-33.