汪美琴

摘 要：在整个小学综合实践活动课当中，将综合实践活动的内容和其他学科进行整合，其不仅能够丰富和扩充综合实践活动课程的内容，改变以往小学综合实践活动形式单一、内容枯燥无趣的局面。基于此，在整个小学综合实践活动课程实施期间，需要教师密切综合实践活动课程的内容，将其和小学语文、音乐、思想政治、为学生开展一系列的综合实践活动，鼓励和引导学生积极踊跃参与其中，进而让学生在实际参与的过程中学习并掌握一定的学科知识内容，实现自身动手能力和实践能力的培育和提升。

关键词：综合实践课程;动手能力;提升方法

【中图分类号】G623            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）10-0148-03

Implementation of Comprehensive Practical Activity Courses in Primary Schools to Enhance Students' Hands-on Ability

WANG Meiqin（Fuding Experimental Primary School， Fujian Province， China）

【Abstract】In the entire primary school comprehensive practical activity class， the content of comprehensive practical activity is integrated with other subjects， which can not only enrich and expand the content of comprehensive practical activity curriculum，but also change the former situation of single form of comprehensive practical activity in primary school and boring content. Based on this，during the implementation of the entire primary school comprehensive practical activity curriculum， teachers are required to closely integrate the content of the practical activity curriculum，combine it with primary school Chinese， music， ideological and political activities，and carry out a series of comprehensive practical activities for students to encourage and guide students to actively participate. Participating in it allows students to learn and master certain subject knowledge content in the process of actual participation，and realize the cultivation and improvement of their own hands-on and practical abilities.

【Keywords】Comprehensive practical courses; Hands-on ability; Methods of improvement

随着新课程改革在小学教学当中的践行和发展，其不仅要求小学学校做好学科方面的基础教育工作，提升学生的文化素养能力。同时还需要将综合实践活动课程作为一门必修课，落实到实处。加上小学综合实践活动课程其发展年限较短，无论是教师的专业素养还是组织开展综合实践活动的能力都比较欠缺，导致所组织举办的一些综合实践活动形式化严重，违背了小学综合实践活动课程实施的初衷。面对此种情况，本文从五个方面来进行论述和说明：

1.将综合实践课程和语文学科进行整合，开展小组研究活动

小组研究活动的组织和开展是基于学生的直接经验，是与学生的学习和生活有着密切联系的，其不仅注重学生对一些基础知识技能的综合运用，同时还注重学生的直观体验。尽管小组研究活动对于小学综合实践活动课程的实施有着一定的促进作用，是小学综合实践活动课程当中的重要内容，但是无论是教师还是学生都没有对小组研究活动的开展予以足够的关注和重视，更不要说将小组研究活动的内容和语文学科进行整合，为学生设计和开发一些语文学科方面的小组研究活动。面对此种情况，需要教师从培育和提升学生的动手能力入手，着重对小组研究活动的组织开展情况进行了解，并分析小组研究活动在组织和实施可能存在的问题，从实际出发，充分挖掘和开发校内外一切课程资源，提出相应的小组研究活动的开展策略，进而让学生走出课堂，进行探究性学习，并以此来为综合实践课程和语文学科整合下的小组研究活动开展提供支持。

在教育实践中，教师可以将综合实践活动的内容和语文学科的内容进行整合，以语文阅读研究为主题，在班级范围内组织开展小组研究活动。小组研究活动的实施能够提升学生参与，教师可以让学生利用小组合作的方式来集中搜集并整理语文课本上于研究主题相符的故事和文章，并让学生选择其中的某一篇文章或则某一段文章内容进行阅读和研究，将这些文章和文章当中的重要内容与研究成果制作成具体的卡片，借助卡片的方式体现出来，从而让学生在搜集和整理文章，制作卡片的过程中积累下丰富的学习经验，养成学习记录、探究的学习意识。比如，二十四节气能够充分的反映季节的变化，指导农事相关的生产活动，影响着广大人民群众的衣食住行。因此，教师将语文学科与小学综合實践活动课程进行了关联，组织开展“了解二十四个节气”的综合实践活动，从而让学生在实际参与的过程中真正了解二十四节气对天文、气候和农业生产方面所产生的影响，实现学生自身文化素养的培育和提升。在此次“了解二十四个节气”的综合实践活动当中，教师不仅让学生利用诵一诵、背一背的方式来背诵二十四节气七言诗和十二月花名，同时也让学生试着在此次劳动实践活动活动当中去试着判断一下二十四节气的类别。期间，教师利用课件将二十四节气向学生进行了展示，并对学生进行了合理化的分组，让各个小组的学生按照二十四节气的季节类、天文类、物候类、降水类、气温类和水汽类等不同性质进行分类，哪个小组的学生在有限的时间内能够将二十四节气正确的进行分类，即可获得此次“了解二十四个节气”劳动实践活动的胜利。比如，根据气候变化的定位，季节类的有立春、立夏、立秋和立冬，这四个表示的春、夏、秋、冬四季的开始。

2.将综合实践课程和音乐学科进行整合，开展安全教育活动

安全问题是一个既古老又流行的话题，而在众多的安全问题中，校园安全一直是最棘手、最需要解决的问题。针对频繁爆发的小学生安全事件，在凸显出当前小学安全建设工作的重要性和紧迫性的同时，也折射出小学生安全教育的严重缺失。因此，需要教师将小学综合实践课程与音乐学科进行整合，为学生设计和开展安全教育活动，从而让学生在实际参与安全教育活动的过程中树立起一定的安全防范意识。

教师在尝试将实践课程与音乐学科进行融合的时候，不仅可以为学生播放一些和安全教育有关的歌曲，借此来向学生宣传安全教育。比如，在全国中小学生安全教育日这一天，在全校范围内组织学生开展一次具体的安全教育活动。实践课程与音乐艺术融入的过程中，教师不仅可以利用广播、校园网、校园微信公众号等方式来向学生进行宣传教育，进而让更多的学生意识到安全教育的重要性，并愿意积极踊跃的参与到由教师所组织举办的安全教育活动中来。同时还可以让学生开动自己的脑筋，自己尝试去设计一些安全提示语或则安全提示牌等方式，从而在动手设计和制作的过程中养成一定的安全意识。比如，针对我国今年多个地区所存在的暴雨和洪涝灾害，教师还带领着学生开展了一次具体的“动手制作防暴雨、洪涝灾害的安全提示牌”的综合实践活动。在此次“动手制作防暴雨、洪涝灾害的安全提示牌”综合实践活动当中，在活动初期，教师要求学生思考在设计防暴雨、洪涝灾害安全提示牌是需要考虑哪些因素，并要求学生一一进行列举。比如，防暴雨、洪涝灾害安全提示牌的设计和制作需要考虑其材料的选择，材料的选择最好用一些防水、防风、不易折断的材料。防暴雨、洪涝灾害安全提示牌的设计和制作还需要考虑环境因素，需要将提示牌设计的比较醒目，能够给予人们一定的警示和提醒。在活动中期，教师则给学生展示了一些创意十足的防暴雨、洪涝灾害的安全提示牌，并重点向学生交代了这些安全提示牌的制作流程。在活动后期，则由学生根据自己对防暴雨、洪涝灾害安全提示牌的认识和理解，发挥自己的想象力，自己动手设计一款独具特色的防暴雨、洪涝灾害的安全提示牌，通过让学生将自己所设计的安全提示牌在课堂上进行分享和展示，从而最大程度的发挥“动手制作安全提示牌”综合实践活动对学生的教育作用。

3.将综合实践课程和思政学科进行整合，开展社区服务活动

在小学综合实践活动课程当中，社区服务活动作为重要的组成部分，将综合实践活动课程内容与小学思政学科教学内容进行整合，开展社区服务活动，其不仅能够改变学生固有的学习方式，使学生的发展空间得到拓展。同时还可以密切学生和社会之间的联系，让学生能够有更多的机会服务于社会，从而达到学生和社会的双赢的目的。当然，社会服务活动的开展还可以让学生在满足被服务者需要的过程中，提高自身的动手实践本领，成为乐于奉献、勇于承担责任的人。对此，需要教师对综合实践课程和思政学科之间的整合以及社区服务活动的开展给予更多的关注和重视。

为了将综合实践课程和思政学科进行整合，教师可以带领学生组织开展具体的社区服务活动。在社区服务活动当中，教师不仅需要对社区服务活动的内容进行丰富，对服务的方式进行创新，从而深化社区服务活动的内涵。同时，为了让社区服务活动的组织和开展更具效果，发挥其对学生的思政政治教育功能，还需要教师深入社区，了解社区居民的实际需要，结合小学学生的特长，来拟定具体的活动计划，从而切实提高社区服务活动的层次性和效率。在此过程中，教师可以联系学校周围的社区，组织学生进行慰问老人、帮助残疾人等社区服务活动。当然，教师还可以带领学生联系周边的社区，在社会内展开向偏远山区儿童捐款捐物的社区服务活动。在此次社区服务活动当中，通过让学生自己动手制作一些和支援偏远山区儿童的宣传海报或则标语，并将其分发给社区群众，从而让学生在制作和分发宣传海报、标语的过程中对于社区服务活动有一个更为深刻的认识，感受到奉献的快乐。

4.将综合实践课程和科学学科进行整合，开展科技创新活动

实现小学综合实践课程与小学科学学科之间的整合和联动，多组织举办一些科技创新活动，其不仅能够实现学生创新能力的培养和综合素质的提升，同时还可以让学生在参与科技创新活动期间提升自身的动手实操能力。因此，需要教师格外关注小学综合实践课程与小学科学学科之间的整合。然而，从现阶段科技创新活动开展的情况来看，科技创新活动的组织和管理依旧停留在表面，没有形成一套完整的组织模式，导致学生自身的创新精神和动手能力一直得不到提升。因此，基于小学学生对于科技创新活动特点、类型的认知，需要教师借科技创新活动的开展来促使学生在实践过程中深入了解科学、认识科学、理解科学技术与社会的相互关系，激发其对科学的兴趣。

比如，为了帮助学生更好的认识几种常见的气象观测仪器，明白平时所看的天气预报是怎么来的以及发现节气和天气预报之间存在的联系，教师组织学生开展了具体的“认识气象观察仪器”劳动实践活动。在此次劳动实践活动当中，在活动初期，教师带领着学生认识了干湿球温度表、最高温度表、最低温度表、风向标、雨量计等一些气象观测仪器，了解了气象工作者是如何进行天气预报工作的。随后，为了帮助学生树立起一定的防洪防汛意识，教师则针对我国今年在大暑、处暑节气期间多个地区所存在的暴雨和洪涝灾害，向学生列举我国一些省份出现大面积降雨的实例，并让学生试着思考该如何对这些省份或地区的降雨量进行测量。最后，教师通过利用多媒体课件的方式向学生演示自制简易雨量器的制作方法，从而让学生尝试开动自己的脑筋，发挥自己的想象，自己动手去制作一个雨量器，从而让学生在动手制作的过程中发现大暑、处暑等节气和降雨量之间所存在的关系，锻炼和提升自身的动手实操能力。当然，在学生进行简易雨量器的制作过程中，教师还应该对于学生制作过程中的错误进行的予以纠正，进而保证制作流程的准确性。

5.将综合实践课程和体育学科进行整合，开展体质健康活动

对于小学学生来说，在我国教育考试制度的影响下，体质健康活动的开展情况并不乐观，对学生体质的测量结果也显示了我国小学学生的体质健康正在逐年的下降。要知道，体质健康活动的主要开展方式来源于学校的体育教学，但现阶段学校体育教学中存在的问题，没有真正发挥出体育教学的作用和价值，并且弱化了体育教学的功能，严重影响到了学生的体质健康。因此，需要教师关注和重视综合实践课程和体育学科之间的整合，根据学生体育锻炼的需要，开展具体的特质健康活动。在教学中，为了调动学生参与体质健康活动的热情和动力，让学生不再对体育学科不再具有抵觸和反感情绪，教师可以根据学生的运动需要，在全校范围内组织举办独具特色的校园运动会活动。在此次校园运动会活动当中，活动的内容并不是传统的一些体育运动，而是从学生的生活技能入手，选择一些能够提升学生生活技能的内容来展开，要求学生以班级的形式积极报名参加，从而让学生在参与此次体质健康活动的过程中得到锻炼，并树立起一定的运动自信心，达成强身健体的目的。比如，将叠衣服、扫地、擦桌子等作为此次体质健康活动的内容，来鼓励和引导学生积极的参与。

综上所述，本文试着将综合实践活动课程的内容与各学科教学的内容进行整合，通过开展和举办小组研究活动、安全教育活动、社区服务活动、科技创新活动以及体质健康活动，从而真正让学生在参与社会实践活动的过程中受到教育。

参考文献

[1]洪灿. 小学综合实践课程中核心素养培养的策略探究[J]. 科学咨询，2018（06）.