刘影

摘要：新时期下，教学目标以激发学生的自主学习兴趣，提高学生学习效果为目的，翻转课堂实现了对我国原有教育体制的改革，是一种新的教学模式，既吸收了其他国家优秀的教育体制，又对西方的教育体制进行了创新和发展，其使我国的教育体制与国外的体制有了新的交汇点。翻转课堂教学模式能够转变教师的教学理念方式，帮助学生更容易、更灵活的掌握所学的知识，也提高了学生的实践动手能力。此外，翻转课堂模式可以适应教育信息化的发展形势，可以对传统教学中存在的问题进行彻底改革。将翻转课堂模式应用于高校舞蹈教学中，对以往守旧的高校舞蹈教学模式进行更新，对今后高校舞蹈教学模式的发展有长远的影响，能够促进我国教育事业的发展。本文通过对高校舞蹈教学的背景和现状分析，指出了高校舞蹈教学中存在的诸多问题，提出将翻转课堂应用于高校舞蹈教学的具体设计方法，对高校舞蹈教学进行改革提出了合理化建议。

关键词：翻转课堂模式  高校舞蹈教学  应用

中图分类号：J70-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2022）05-0128-03

目前，我国正处于信息技术迅猛发展的新时代，高校的教学模式也随着科技的进步不断进行探索，当代大学生渴望获得各种各样的信息，他们对科技产品非常感兴趣，伴随着这样的需求，翻转课堂教育模式逐渐走进了高校。简单来说，原来的课上听讲学习知识、课下独立完成作业的模式被翻转课堂教学模式彻底打破，学生可以在课余时间和老师、同学进行沟通交流学习，在学习中遇到不懂的问题，也可以随时提问或提出自己的想法，这样可以使教师真正成为课堂中的导师，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力。在传统的教学模式中，学生课下独立完成作业时，会时不时遇到各种各样的问题，每遇到一个自己无法解决的问题，就打击了一些他们学习的兴趣，一点一点积累下去，学生就会产生厌学的心理，并对自己产生怀疑，严重时还会影响学生的心理健康。在翻转课堂教学模式下，学生在遇到问题时，可以马上向老师和同学求助，大大提高了学生的学习积极性，提高了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，有效提高了学生的学习成绩。因此，翻转课堂实现了新时代教学目标和大学人才培养计划的契合，推动了学校的教育改革向前迈了一大步，彻底改变了传统的镇压式教学模式，满足了信息化时代对教育领域的要求。本文对翻转课堂在高校舞蹈教学的应用进行简单的分析和研究，为今后教育模式的发展进步奠定基础。

一、高校舞蹈教学的背景和现状

目前，舞蹈课程在我国的高校已经普及，部分院校舞蹈课程已经作为必修课出现在学生的课表上，学校也在举办各种形式的舞蹈比赛，给学生提供展现自己舞蹈能力的平台，使学生在学习舞蹈的过程中不仅能够释放压力，还能提高自己对美学的兴趣。但是受到应试教育和传统教学观念的影响，我国目前的大部分高校舞蹈教学的现状显示出很多不足，长期以往，肯定造成非常大的教育损失。

翻转课堂第一次出现在大众的眼前是在2000年，之后2001年，本杰明第一次对翻转课堂提出自己的理解，他认为翻转课堂能够为学生提供良好的学习环境和氛围，是调动学生积极性和符合教学目标的教育手段。也就在这个时期，翻转课堂模式开始传入我国，一经传入，马上引起我国众多优秀教育家、专家和学者的重视。经过我国教育人士的大力推广，翻转课堂的应用越来越广泛。后来人们尝试将翻转课堂应用于舞蹈教学模式中，解决传统舞蹈教学模式中存在的诸多问题。经过调查研究，发现翻转课堂模式同样可以和舞蹈教学模式有效结合，既发挥了翻转课堂的优势，又提高了舞蹈教学的质量和效率。但是由于缺乏实践教学经验，将翻转课堂用于舞蹈教学中仍存在很多的问题，下面将针对这些问题展开论述。

二、高校舞蹈教学中存在的问题

20世纪80年代，我国才开始在高校开展舞蹈教学课程，相比于西方国家要晚很多年。也正是由于舞蹈教学的起步比较晚，我国的舞蹈教学模式相对来说比较落后一点，很多的高校学生并没有真正喜欢这门课程，对这门课程的重视程度也不够，舞蹈课程的发展出现停滞不前的现象，对我国传统舞蹈教学模式进行改革迫在眉睫。我国的舞蹈教学模式中存在的问题主要有以下几个方面。

（一）高校生源扩张，师资短缺

在生活水平还不足以满足物质需求的年代，人们对精神的需求还较为薄弱，舞蹈还被人们视为稀缺物品，高校舞蹈教学师资力量显现短缺的问题。近年来，随着社会的发展和时代的进步以及社会主要矛盾的转变，人们越来越关注舞蹈，高校开始扩招，这也导致了生源的大量涌入，舞蹈教师的数量问题日益凸显出来，舞蹈教师的增长速度远远不及学生规模的扩大速度，再加上优质教师资源的短缺问题，这就使得高校舞蹈教育演化成以大班的形式教学的模式，一个舞蹈教师同时指导的学生人数早已超过教学精力承受上线，教学的效果显然不尽人意。现有部分师资力量教学手段落后，舞蹈课堂气氛压抑，教学枯燥无趣，很难调动学生的学习兴趣。而且大多数学生一味的听从老师的安排，没有自己的计划，也不会主动思考。虽然目前有一些学校将情境创设和智能化教学融入了课堂，但是大多数是机械照搬，并没有领会到翻转课堂的真正意义，不仅没有对舞蹈课堂产生有利的影响，还在照搬式的探索中浪费了很多的有效时间，耽误了学生的课堂效率。舞蹈教学的专业性很强，需要高素质、高能力的优质教师带领学生探索舞蹈的艺术气息，但是目前高校普遍存在舞蹈教师能力有待提高的现象，而且在实际情况中，很多高校都缺少舞蹈教师，这一问题亟待改变。

（二）在教学的过程当中，师生交互效率极低

每个学生都是独特的，具有不同的个性，且具有普遍差异性。舞蹈教学课堂中如果采用一刀切甚至一锅端的教學方式，就忽略了学生的个体差异，例如外部特征、知识基础、人格人品、兴趣爱好、学习目的等，这样会导致学生的积极性急剧下降，甚至出现逆反心理，非但没有达到教学的目的，反而更不利于教学工作的进行。总而言之，单一的教学模式往往起不到好的教学效果。

（三）舞蹈的理论教学和实际应用出现脱节

在我国应试教育的传统背景影响下，现阶段我国的舞蹈专业学生大多数时间都用来学习技能课和专业课，忽视了自身文化素养的培养。任何一门艺术专业，如果没有深厚的文化理论支撑，形式再怎么丰富，内容再怎么新颖，也是缺乏灵魂的。我国历来优秀的舞蹈家都拥有很多年理论学习的经验，他们的文化功底是日积月累沉淀下来的，没有哪一位舞蹈大师是随随便便就取得了成功。只有在理论知识的有力支撑下，才能充分理解舞蹈的精妙所在，才能逐渐领悟到舞蹈的精髓，编写出独一无二的艺术作品，所以高校的学生应当同样重视理论知识的学习，一边努力练习舞蹈技能，一边认真学习理论知识。部分学生的思想认知问题占了主导地位，重心多放在技能训练提升方面，轻视理论知识的学习，对于理论知识学习过程、理论考试、理论知识训练有强烈的排斥心理。其次，高校由于历史和师资教学安排的客观原因，同样使得理论学习和技能训练不能相辅相成，他们重视理论学习，但是不重视技能训练，无论是长于理弱于技还是厚于技薄于理，都无法培养出优秀的学生，理实一体早已成为高校舞蹈教育的新要求。

（四）创新是高校舞蹈教育发展的制胜法宝

传统教育模式的单一、浅薄、缺乏创新的问题，对高校舞蹈教育影响也非常深刻，这样直接导致学生对舞蹈的兴趣慢慢消磨殆尽，甚至心里对舞蹈教育慢慢开始排斥。教育的主体是学生，以老师为中心让学生成为附属品，会使学生无法全身心地投入到舞蹈学习中。

（五）舞蹈教学内容与实践难以融合

众所周知，舞蹈的最终目的是带给人们美的享受，好的艺术作品来源于生活，但也高于生活。舞蹈教学的内容只有与实践生活联系起来，学生才能学习到高于生活的理论知识。现阶段的舞蹈教学只是停留于书本的知识，脱离现实生活，培养不出真正优秀的学生，这也是学生无法学以致用的根本原因。

三、将翻转课堂教学模式应用于舞蹈教学的方法

（一）设计明确的课程目标

课程目标是课堂展开的主心骨，必须贯穿于整个教学课堂，是一切教学手段和教学设计的基础。所以，在应用翻转课堂模式时，首先应该明确课堂的教学目标，理解翻转课堂的教学目标就必须从认识、动作、感情方面为出发点。所谓认知就是搞清楚学生面临的问题和学生的信息需求。动作就是学生身体方面的要求和需要达到的目标。感情是最后一个要素，但也是最重要的一个，就是和学生的学习态度和价值观密切相关的目标。在采用翻转课堂模式时，应该将课堂的目标重视起来，注重培养学生的自主学习习惯和自信心，充分调动他们的积极性，使学生自主练习舞蹈，产生对舞蹈美的追求，体现现代舞蹈的先进性。在蒙古舞的教学中，可以将教学目标设定为熟悉蒙古舞的来源和特点，掌握基础的理论知识和蒙古舞的技巧。在教学中强调蒙古舞的动作要领，引导学生自主编创舞蹈，要求学生保持积极乐观的求学态度，慢慢领悟蒙古舞的精髓，体会蒙古舞的艺术魅力。这样的教学目标能够实现舞蹈课堂的高效进行，推动高校舞蹈教学的发展。

（二）设计有效的教学内容

教师是一个课堂的引导者，教师在进行授课前，必须事先深入理解分析教学内容，能够灵活运用知识传授给学生。还要事先了解学生的学习状况和对知识的掌握程度。在此基础上，对课本的内容进行挑选、标记，明确学生自主学习的内容、小组学习的内容和课堂教学的内容，为开展翻转课堂做足准备。在开展课堂教学时，把握好课堂节奏，先易后难，灵活应用教学方法，加强和学生的沟通交流，鼓励学生大胆提出自己的想法。

与传统模式相比，翻转课堂的一大特色就是微视频和练习，这给翻转课堂的顺利进行提供了很多的便利，但是这些准备工作也是需要教师在课前做好的，为翻转课堂的实现效果提供保障。翻转课堂的教学流程一般包括课前自主预习、提出问题、实践探究、解决问题。学生根据微视频和练习题中提到的学习内容进行自主学习，通过上网查阅资料、寻求家长、老师的帮助完成基础知识的学习，将练习题的答案整理出来，把自己在独立学习过程中遇到的问题记录下来。在实际的课堂学习中，采取小组学习模式，教师引导学生思考、学习，小组内部对每位同学提出的问题进行讨论学习，总结出答案，整理出小组内讨论仍无法解决的问题。在课堂总结阶段教师根据小组内部整理的问题，一一做出解释，完成知识的学习总结和重难点的梳理分析。翻转课堂教学模式可以使课堂的气氛活跃起来。教室不再是老师一个人的发言堂，学生成为课堂的主体，学生的参与感前所未有，能够充分调动他们的自主学习积极性。

（三）教学资源设计

翻转课堂模式需要用到的教学资料微视频有很高的要求，微视频有简单明了，主题明确，吸引力强的特点。将微视频应用于翻转课堂，应该对微视频的质量有更高的要求。微视频应该由授课教师按照自己授课的模式，结合翻转课堂的特点亲自编辑，视频的长度以5—10分钟最佳，在有限的时间里，尽可能突出主题和课程的亮点，吸引学生的注意力，提高学生学习的效率。教学中需要用到ppt课件，ppt课件应该包括课程的主题和框架，切记长篇大论，要抓取教学重点。ppt的设计既要突出教学重点，又要有吸引眼球的特色设计。ppt是教师开展课堂教学的主要依据，也是学生课下学习的主要学习参考，是最重要的学习资料。练习题的设计要有重点，练习题是课前预习应该用到的，内容应该浅显易懂，有效吸引学生的学习注意力，以学生熟悉新知识为目的，用以检验学生的预习效果，内容要有针对性，既能够吸引学生的兴趣，又要充分渗透课堂教学的目标，

（四）学生评价设计

在传统教学中，教师往往忽略了课后进行评价分析的任务，只有课后及时向学生了解学习的效果和，以及明晰学生对翻转课堂实施的感受和意见，才能逐渐掌握翻转课堂真正的巨大功能。在课堂教学结束以后，教师可以应用学生自我评价、组员之间相互评价、教学评价等三种形式的评价方式，获取广泛的意见和经验，有效的提升翻转课堂的效率和质量。评价的内容应包括微视频内容、ppt资料和练习题的安排，尤其细节方面的时间安排。在学生评价阶段，教师要进行课堂反思，围绕教学目标，对整个课堂进行复盘，尽可能解决学生和自己发现的全部问题，才能提高翻转课堂的教学效果，为今后翻转课堂的发展打好基础。

四、结语

高校舞蹈教学中，将翻转课堂模式应用其中，能够促进舞蹈的教学改革，还能够激发高校学生对于舞蹈的兴趣，让高校舞蹈的教学效果能够全面提高，我国舞蹈专业的学生素养能够大幅提升，为今后高校和我国的舞蹈发展打下扎实的基础。

参考文献：

[1]温笑杰.翻转课堂模式在高校舞蹈教学中的应用[J].戏剧之家，2019（35）：142-143.

[2]周浔闽.翻转课堂模式在高校舞蹈教学中的应用[J].艺术评鉴，2020（10）：135-136+151.

[3]刘杨，韩晴，闫鑫瑶.翻转课堂教学模式在现代化高校舞蹈教学中的運用[J].艺术家，2020（01）：122-122.

[4]许菲菲.翻转课堂教学模式在高校体育舞蹈教学中的应用研究[D].北京：首都体育学院，2020年.

[5]蒋苏黎.翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用研究[J].明日风尚，2019（02）：104-104.