王峰芳

关键词：小学体育 分层教学 教学策略

引言

在当下21世纪科学信息技术快速发展，人才培养意识已经深入人心，各阶层人士也逐渐重视教育事业，教育的发展也得到了前所未有的关注，在小学阶段，学生的社会经验和生活认知水平还存在着一定的缺陷，这就使体育课堂授课的有一定阻碍，每个学生之间也存在着个体差异，根据学生的差异，开展分层教学，能够帮助学生在体育技能，身心健康发展等方面给予帮助，在这个基础上，分层教学法的产生，让新式教学方法又增添了新的面貌，给学生全新的上课体验，让学生对于这种新式课堂产生好奇心态，分层教学这一模式在小学体育教学过程中得到了广泛应用，也让许多教师有了新的教学目标，它能够帮助学生在体育课上进行个性化的体育学习和身心发展，而且能够提高小学体育教学效率和教学效果，加快促进素质教育的应用和实现。

一、分层教学在小学体育教学中应用的合理性

在小学体育教学活动过程中，开展分层教学法，让学生作为课堂教学活动的主体，能够促进分层教学目标的统一实现。首先，任课教师根据每班学生的情况，考虑学生的不均衡水平的特質，在此基础上，对全班学生进行科学合理的分层，充分发挥学生在体育方面的特长，让学生从基础上进行学习和训练，正确的引导学习的过程性，帮助他们促进体育方面的熟练程度。小学体育教学能够让学生强健体魄，树立健身意识，提高学生对运动的兴趣，可以达到更好的教学效果。分层教学对学生实施不同的教学方式，让他们达到最大限度的掌握，根据学生的不同水平进行授课，能够充分发挥学生的自身特点，做到因材施教。合理划分学生的层次，在今后的教学过程中，教学目标的制定才会更加合理科学，小学生的学习能力较强，和教师容易接触和交流沟通，这在一定限度上为教师了解学生做了充分的准备，对于学生动作不标准的地方及时发现和指出，并指导其改正。

二、分层教学实施的具体措施

2.1合理的对学生的学习兴趣和体育基础进行分层

分层教学要依照科学性的原则，学生之间由于个体的差异性、身体机能、运动行为能力、体育兴趣等方面各不相同，学习能力也不同，为了让每个学生都能接受教师对运动技能的讲授，在分层教学设计上，要促进身体素质较差的学生达到基本要求，也要鼓励优等生进行自我的突破。在分层教学中，应当遵循以学生为本的原则，并注重学生的主体性，让学生在课程中能够将学习目标把握在前沿，提升对自我的认可，确保每个学生在课堂教学预订的时间内实现教学目标。小学体育教学意味着教师要能够创造性地使用教材，融入到课堂中，灵活变通，在实施分层教学之前，要充分的了解学生的发展水平、个性特征，弄清楚每个学生的发展阶段，时刻关注学生的情况，对于心理和身体的变化，及时做出教学的动态调整。

例如，教师在对四年级跨越式跳高进行课堂教学时，对于每个学生的基础，教师要有一定的了解。在课堂上，首先就要对学生的动作进行规范，避免在课堂上造成身体部位损伤，作为体育教师，在课前对课程进行完整的示范，能够引起学生对跳高的兴趣，吸引学生的注意，学生的基础水平存在着差异性，在这一层面，体育教师可以为学生进行分组，这一举措也有利于提高学生组内的活力，与小组其他成员深入交流探讨，为课堂的学习打下坚实的基础。

2.2课后进行合理评价，激发学生的学习动力

处于小学阶段的学生活泼好学，这一关键时期，教师应当重视学生的争强好胜心，让学生对自己产生信心，培养学生喜欢体育的心理，教师在课堂上应当重视学生的学习时间和学习过程，肯定学生在课堂上付出的努力，让学生对于自己在课堂的表现有一个基本的认知，在每堂课结束时，教师应当从多方面出发，客观的评价学生的课堂表现，并给予评分或鼓励，针对不足，也要为学生提供有效的建议，帮助学生改进，发挥分层教学的价值。

例如，体育教师在体育课上开展跳远的体育活动时，每个学生的付出都是不可否认的，教师应当善于发掘学生的潜力和闪光点，从而有效地提升学生的荣誉感，让学生在体育课堂上积极参加活动，在运动的过程中，收获轻松的情感体验，引导他们对体育知识和技能进行掌握，提高学习效率，帮助学生科学合理的进行课堂表现的评分，能够使学生拥有前进的动力，促进学生整体发展。

结束语

综上所述，在小学体育课上，应用分层教学法能够让学生对体育活动提高兴趣，有更多想要表现自己的机会，教师也要重视学生在分层教学下的学习效果，帮助学生分析课堂学习方法上的缺陷并给予及时的指导，力争让课堂教学更有针对性。

参考文献

[1]葛晓璇. 因材施教——分层教学在小学体育教学中的运用[J]. 小学生（中旬刊），2022，No.847（01）：21-22.

[2]谭国栋. 激发个性  分层教学——小学体育分层教学的思考[J]. 文理导航（下旬），2020，No.387（09）：80+82.