琼毛措

关键词：小学;道德与法治;情境教学;创设

在小学教育阶段，学生们学习道德与法治这一门课程是非常必要的，对学生法治思维和道德情感的培养非常有帮助，为学生今后的健康成长也起到了不可忽视的作用。因此，教师可以积极地运用“情境教学法”，创设一些情境，例如“生活情境、问题情境、游戏情境、视频情境”等等，在情境中学习知识，体验到学习这一门课程的快乐。

一、小学道德与法治教学中教育的内涵

环境教育着眼于人与环境之间的关系，旨在解决环境问题和实现可持续发展，以促进对环境意识的认识和有效参与，扩大环境保护知识和能力，并提高人们对教育的认识。简而言之，环境教育是一种教育工作，是人类与环境关系的核心。伴随着人类社会和现代工业的迅速增长、破坏性的环境破坏以及对正常生活乃至人类生存的威胁，我们必须加强环境教育。在这方面，环境教育是小学道德和法治教育的重要组成部分，旨在提高儿童对学生环境保护和生态安全的认识，使所有学生作为儿童认识到，环境保护是法律赋予他们的一项义务，是一项道德义务，不得转让，然后学习具备相关环境方法、身体行为以及作为人和环境的行为。

二、小学道德与法治教学中情境创设策略

（一）游戏化情境

通过实施教学创新，教师可以为小学生开发游戏，使学生能够以更高的学习兴趣和积极的态度参与教学的方式来充分传授知识。而且对小学生来说，他们也更有兴趣被有趣的教学活动吸引。创建游戏情境时，教师应关注学生的实际情况，确保学生能够清楚的了解游戏规则，创造出将知识融入游戏中的有趣学习场景，从而产生良好的学习效果，提高学生的学习成绩。例如，在一节 “保护水资源”的教学课堂中，通过创造学习情景，可以促进学生学习道德和法治方面的动态。学生们可以在课堂上把自己想象成小水滴，然后通过老师的讲解，给人一种将小水滴排入下水道的感觉，让学生站在小水滴的立场，进行水资源重要性及人们污染水资源不文明现象的表述，以此增强课堂教学的趣味性和有效性。

（二）利用信息技术创设活动情境

利用现代计算机技术进行活动情境创设能够有效激发小学生的学习兴趣。创设活动情境是为学生创造一个情境，并让该情境与课堂中可能涉及的情境相通，让学生身临其境地进行学习，从而在轻松自如的沉浸式教学环境中萌发学习兴趣，提升学习效率。借助现代先进的信息技术，可以将生动形象的圖片和与学习内容相关的视频、优美的音频放入多媒体教学课件中，以达到吸引学生注意力的目的。当学生的注意力跟随着教师制作的多媒体教学课件中的思路逐步深入后，就可以有效提升学生兴趣、课堂教学效率。

（三）通过实践活动来提高学生的道德意识

认识源自实践，实践属于认知的归属和目的。学习道德与法治相关知识时，最终目的就是要引导学生开展实践活动，进一步加深学生对相关知识的理解。教师开展教学时，必须要将社会实践和理论知识相结合，提高学生的道德意识。例如，讲解 “我们不乱扔”一课时，教师就可以将课堂转移到户外，让学生开展小组合作，将学生进行合理分组，举行带有主题色彩的“爱护环境从我做起”实践活动。教师可以安排各个小组走进校园、小区、街道等公共场所，看到公共场所的垃圾时要主动清理和打扫，把垃圾投进垃圾箱或自己准备好的垃圾袋中。在实践活动中，师生要共同参与活动，不怕脏、不怕累，积极主动，任劳任怨，教师要让学生从中体会到保护环境、爱惜资源是我们应该从小养成的优秀美德。

总而言之，小学生处于思维活跃和求知欲旺盛的阶段，培养学生的思辨能力不仅可以提高他们明辨是非的能力，还能培养其良好的道德品质。教师在小学道德与法治教学中应增强课堂教学的整体趣味性，突出情境教学的特点，并运用情境教学法丰富学生的学习体验，提升其学习效果，使其形成健康的人格与和正确的人生观、世界观和价值观。

参考文献

[1]张英.小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J].课程教育研究，2019（20）：56-57.

[2]张英.小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J].课程教育研究，2019（20）：56-57.

[3]何锦洪.让核心素养成为小学道德与法治课堂的主旋律[J].文理导航（下旬），2018（04）：81-82.

[4]杨龙龙.小学《道德与法治》教学中活动情境创设初探[J].读写算，2018（32）：98.