陈丽伟

关键词：初中化学，双减，高效课堂

在学生们学习化学这一重要性不问可知的学科时，初中化学不仅是一个开端，更是一个决定学生是否对化学这门课程感兴趣的一个关键节点。因此，在初中化学的知识教授中，教师需要不断更新教育理念，创新地改变教学方法方式，以此来培养学生的学科素养和科研专业创新精神和构建初中化学高效课堂。

一、尊重学生核心地位

学生在课堂中的主体核心地位是毋庸置疑的，课堂教学的主要目的就是提高学生的专业知识，培养其学科素养，为其全面发展提供帮助。然而，在传统的课堂中，学生更多扮演的是听讲的角色，时期无法积极有效地参与到课堂教学中来。因此，在初中化学高效课堂的突破中，首当其冲的便是尊重学生的在课堂教学中的主体地位，围绕学生来开展课程的教学活动，从而充分调动学生学习的积极性。具体而言，就是站在学生的角度设立教学目标，鼓励学生主动参与到课堂中，增加师生互动，使学生成为课题的主體。例如，在学习沪教版初中化学第二章：我们身边的物质时，不妨在书本内容教学时，先以设问为课堂开端，教师可以设立以下问题：大家生活中都见到了些什么物质呢？大家所见到的物质其形状就是其物质本身吗？大家知不知道生活中有哪些人眼看不到的物质存在呢？通过设问，深入浅出地让学生在课堂一开始就参与进来，并且让学生注意力集中，从课程中探索答案，学习相关知识。

二、注重实验教学实践

化学这一学科与其他学科的显著不同之处在于：化学具有更高的探索性和实验性。各个学校都设有实验室、实验工具等相关设备，在此基础之上，化学教学可以不仅仅只是局限于书面知识，更可以以实验的方式来进行。初中阶段的学生，其好奇心与实践能力都极强，依托化学实验来突破初中化学高效课堂无疑是一个既可以激发学生兴趣，又可以提高教师教学效率的方法。与此同时，教师也可以通过化学实验教学，培养学生的实践操作素养，提高学生在实验中灵活运用以及深刻理解书面知识的能力，进而提高化学的实用性。例如，在沪教版初中化学一书第六章溶解现象中，教师可以带领学生在实验室中，以实验的手段清晰明了的讲解溶解的定义、不同物质具有不同的溶解特性、溶解这一特性被广泛运用于更多的实验中等等。学生在教师讲解之后，可以在教师的安排下进行实验，在实验中掌握化学知识，对化学知识有更为深刻的理解。更重要的是可以提高学生的实验素养和学习能力，为之后的学习生涯打好基础。

三、应用新型教学工具

在课堂教学中，传统教学方法如口头讲述等难免在影响课堂效率的同时，也使得教学过程略显枯燥无味。一些精妙的化学过程与化学物质形态等等通常都难以通过板书和口头阐述的方式表现出来，所以，应用新兴的教学工具，善于利用多种教学资源，如多媒体等进行辅助教学，是突破初中化学高效课堂的方法之一。例如，教师在讲解在沪教版初中化学一书，第七章的应用广泛的酸、碱、盐中，由于酸、碱等化学物质会较为危险，因此，此时在实验中教学并不是一个很好的选择，而多媒体就可以很好地展现：常见的酸、碱，酸、碱之间的反应，酸、碱、盐的应用等内容。以多媒体的形式来教学这些内容，不仅可以使化学知识更为直观，更加形象，这样做有利于学生知识体系的梳理，以便于学生更好地理解记忆化学知识。

四、倡导学生课后思考

新课程改革和双减倡导学生改变学习方式，培养学生在学习过程中可以主动合作，积极参与，交流探索等，而这些能力的培养不仅仅是在教师在课堂上进行教学就可以完成的，同时也需要教师倡导和教导学生不断进行课后的进一步思考和反思，自己对知识有深度的思考与质疑，提出疑问，巩固知识。课后思考是突破初中化学高效课堂的重中之重。例如，在沪教版初中化学第九章化学与社会发展，讲解了化学与能源，化学与材料，化学与环境等知识后，教师应该倡导学生在课后构建思维导图，让学生对自己在课堂上所学知识的掌握程度有所了解，同时也可以以自己的独立思考。教师在教学过程中，在教导知识之外，更重要充分调动学生学习的主观能动性，帮助学生构建学生自己合理完整的知识体系，这才突破初中化学高效课堂的关键。

综上所述，初中化学是一门基础性学科，其对学生今后的学习和发展都有深远的影响。在双减这一背景之下，教师与学生应该齐头并进，来构建和进一步突破初中化学高效课堂。教师在教学活动中，应力求激发学生学习自主能动性，培养学生的学习能力、创新精神和实验素养。

参考文献

[1]汪艳[1]，初中化学核心素养课堂构建.文理导航，2022，0（14）

[2]李芳，试论初中化学沪教版教材的二次开发.中学教学参考，2014，0（8）

[3]杨姝琼[1]，浅谈初中化学高效课堂的打造.文理导航，2020，0（17）

[4]王伟红[1]，初中化学高效课堂的构建策略.教育界，2020，0（51）