樊丽丽

关键词：趣味教学法;小学数学;应用

前言

小学阶段的学生比较活泼好动，容易对新鲜事物产生兴趣。数学教师可以利用学生的年龄特点，开展探究活动，激发学生的求知欲，为学习数学提供动力，让学生在轻松、愉快的氛围下掌握数学知识点。通过应用趣味教学法，简化数学知识，将抽象内容形象、具体化，可以降低学生的学习难度，使学生数学能力得到大大提升。

一、基于游戏活动展开趣味性教学

在小学数学课堂上，引入数学小游戏，丰富教学内容，能够在提高学生学习积极性的同时，保证教学质量。教师在研究课程内容时，要把握教学目标，基于学生的实际学习情况，了解学生的兴趣特点，明确教学重点及难点，合理设置课堂内容。将理论与实践相结合，为游戏活动顺利开展做好准备，实现游戏与数学课堂的融合。例如：在学习小学人教版《位置与方向》这一内容时，本节课的教学目标是让学生认识方位，教师可以将重点设置为利用参照物识别方向，该课程的内容与学生的日常生活息息相关，采用情境游戏法让学生去描述景点位置，促使其掌握本节课的知识点，准确辨别方位，实现难点突破，对提高教学质量有很大帮助[1]。

二、找准主体性展开趣味性教学

在数学课堂教学中，教师应当给予学生足够的思考空间，强调学生的课堂主体地位，让学生自由探索数学知识点。此外，教师还需积极转变传统教学观念，组织学生开展学习活动，让学生在运算过程中体会到数学的乐趣，从中获得成就感，得到数学运算能力的提升，做到学以致用。例如：在学习加减法运算时，可以利用多媒体技术为学生呈现一系列数字，逐渐增加运算难度，激发学生的自主性。再引入估算活动，为学生播放动画片，基于学习内容剪辑视频，进行口算训练。通过消除食物运算，学生回答教师操作，五个棒棒消除两个还剩多少，回答正确加一分，得分最高者可以获得相应的奖励，让学生在游戏中爱上数学[2]。

三、重视应用开展趣味性教学

学习数学的主要目的是在生活中进行应用，教师应当重视实践应用，在教材中挖掘生活元素，结合学生的兴趣爱好选择游戏类型，将生活与数学课堂联系在一起。组织学生开展实践活动，通过采用趣味教学法加深学生对课堂内容的理解程度，使其更加深刻化。例如：在学习《位置》这一内容时，让学生在生活、校园中感受，停下思考自己的位置关系，说出物体方位。在趣味化教学中，为学生创设生活化情境，以此来吸引学生的注意力，详细说出自己所在方位。对班级学生进行分组，每组学生坐上“海盗船”，位置可以随意坐，用自己的语言去介绍组员所坐位置，加深学生的体验感，可以巩固课堂上所学的内容。

四、创设游戏情境

小学数学内容具有一定的抽象性，由于小学生认知水平低，数学学习对其来讲有一定的难度，会因此产生畏惧心理。教师可以采用趣味教学法，为学生营造出一个欢快、和谐的课堂氛围。在数学课堂开始前，做好准备工作进行导学，让学生主动参与数学学习中，有助于教学工作顺利开展。运用语言技能，帮助学生完成知识转化，从被动到主动，可以提高教学效率。例如：在学习《图形的变换》这一内容时，用有趣的语言激发学生的好奇心，让学生观察生活中遇到的好看图案，说出这些图案由哪些图形变换而来，进行教学衔接，可以使学生报以积极心态参与学习活动，取得良好的学习效果[3]。

五、巧设作业形式

通过对作业形式创新，渗透趣味教学法，巩固学生在课堂上所学的知识，能够提高学生的数学水平。在传统数学教学中，作业形式单一，而且重复内容比较多，学生很难对其产生兴趣。布置作业的目的是课后巩固，在作业中增添趣味性，能够提高学生的作业完成效率，为教学活动的顺利开展奠定基础。作业设计应当结合学生的身心发展规律，提高学生热情。例如：在学习有关三角形的知识时，小明在家里不小心打碎了三角形玻璃，想要买了一样的玻璃，玻璃尺寸多少？让学生代入小明，运用课堂上所学的数学知识解决问题，帮助学生掌握三角形面积计算公式，获得数学应用能力的提升，可以取得良好的教学效果。

六、激励学生学以致用

实践是检验学生知识掌握程度的主要途径，在学生充分掌握所学知识点后，可以在实际生活中有效应用，获得能力提升。在日常生活中到处都是数学知识，在生产生活中有着不可代替的作用，通过学以致用方式可以为学生深入学习数学知识打下坚实的基础。例如：对于生活中的道路建设，要对道路周长测量，可以利用数学知识得到准确数据，进行道路建设，解决生活中的问题，从中获得成就感，可以端正学生的学习态度，让学生意识到学习数学的意义。

结语

根据上文可以得知，在新课程改革背景下，对教学方式进行创新，对提高学生学习水平有很大帮助。小学生认知水平比较低，好奇心强，教師可以利用学生的这一特点采取趣味教学法，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，构建良好的师生关系，切实提高学生的知识运用能力。教师要以实际情况为主，使教学内容更具针对性，吸引学生主动参与教学活动中。

参考文献

[1] 刘小虎. 小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J]. 爱情婚姻家庭：教育科研， 2021（2）：1.

[2] 高君梅. 探讨小学数学教学与数学思维[J]. 教育研究， 2021， 4（4）：43-44.

[3] 刘亚. 信息技术与小学数学教学的整合[J]. 知识文库， 2020， No.475（03）：99-99.