王俊 荆淑敏

关键词：绘本阅读;幼儿教育;口语交际;口语表达

若想自由的与人交流、交往，口语交际能力是非常重要的。在幼儿园的语言教学中，绘本得以广泛的应用，绘本以其图文并茂、趣味横生等特点被幼儿所喜爱。通过绘本阅读，幼儿可以接触到许多词汇、短语、句子，也可以丰富幼儿的情感世界，让幼儿展开想象的翅膀自由翱翔在绘本图书中，教师应该在学前阶段，抓住幼儿的敏感期，以绘本为媒介，不断培养幼儿的口语交际能力。

一、绘本对于培养幼儿口语交际能力的作用

第1，利用绘本教学增加了课堂的乐趣，更利于幼儿增强口语交际能力。有趣的图书不仅有故事性还有教育价值，不仅可以激发幼儿的潜能，还能规范幼儿的日常行为。图片可以吸引幼儿的注意力，一页一页的故事在教师生动的表述下，引人入胜，刺激幼儿的视力、听力，从而引发幼儿想表达的欲望，这样的课堂比教师单纯的讲授要有趣、生动，更受幼儿的欢迎[1]。

第2，有利于培养幼儿的学习能力。3-6岁是幼儿的语言敏感期，幼儿在教师引导下，会热爱阅读绘本，因为绘本中的故事总是跌宕起伏，富有生趣，幼儿会不自觉的模仿绘本主人公，从而增强学习能力。除此之外，幼儿可以在教师阅读绘本故事时，简单理解图画中的含义，也可以学习其中的文字，在多次阅读之后，幼儿可以简单的讲述绘本里的故事内容，这样的绘本学习既可以提高学习能力，也可以增强口语交际能力。

二、利用绘本培养幼儿口语交际能力的实践策略

（一）筛选适合的绘本图书

绘本不仅是教师的教学工具，还是一门艺术，选择适合幼儿阅读的绘本图书可以促进幼儿口语交际能力的发展。在绘本教学中，幼儿教师要根据幼儿的年龄特点、兴趣喜好来筛选绘本，首先，可以选择图片色彩丰富的图书，强烈的视觉冲击可以吸引幼儿的注意力，让幼儿积极主动的参与阅读。第二，选择贴近幼儿生活的图书，让幼儿在阅读时可以与生活相联系，让幼儿在阅读时有身临其境的感觉，才会有想要表达的欲望[2]。例如在阅读《大卫，不可以》时，大卫的所作所为都是幼儿经常遇到的事，绘本起初大卫在做一个危险的动作，踩在凳子上取高处的花瓶，幼儿在翻到这一页时，教师会问幼儿们：“你在家如果做这样的动作，妈妈是不是也会说不可以？”那接下来看看大卫做了什么，紧接着绘本展示的图片是大卫一身泥土的出现在家里，这时幼儿一定深有体会，你一句我一句的说自己顽皮时的“经验”。虽然整本绘本言简意赅，都是围绕“不可以”这一句话来表达故事，但绘本颜色鲜艳，故事贴近幼儿的生活，让幼儿容易产生共鸣，进而看图说话。这样的绘本适合小班的幼儿，有利于培养他们的口语交际能力，在阅读中学会表达。

（二）创设情境，在对话中激发幼儿表达欲

当选择了适合幼儿的图书后，可以利用创设情境的方式，提高幼儿的口语表达能力。教师可以还原故事中的对话情境，引导幼儿“做一做”、“说一说”、“演一演”，幼儿在不断的排练中进行表达，不仅可以增强幼儿的自信心和表達欲，还会与教师和其他幼儿建立友谊，由此可以看出，创设情境的教学方法对幼儿的口语交际能力是有很大帮助的。例如在一起阅读《猜猜我有多爱你》时，教师可以参与情境中，和幼儿互动，教师扮演大兔子，幼儿扮演小兔子。通过大兔子和小兔子的对话，幼儿在感知“爱”的同时可以通过动作、语言简单的表述“有多爱你”，在练习情境表演时幼儿可以不断增强口语交际能力。

（三）结合游戏进行绘本阅读，培养口语交际能力

在阅读绘本时，巧妙的融合游戏，不仅可以增强幼儿对绘本阅读的兴趣，还可以培养口语交际能力。在游戏过程中需要合作、竞争，也需要人际交往，这些无一不帮助幼儿语言能力的形成与发展。在具体的教学实践中，教师可以带领幼儿还原绘本故事中的游戏情节，进行角色扮演。例如在阅读《拔萝卜》时，教师可以根据绘本内容邀请幼儿参与游戏，为幼儿准备老公公、老婆婆、小姑娘、小狗等头饰，模仿故事里的情节角色扮演，幼儿在“嘿呦嘿呦拔萝卜、嘿呦嘿呦拔不动”这样有乐律的儿歌中玩游戏，不仅在演绎过程中增强了自身的语言表达能力，还充分调动幼儿学习的积极性，让他们在玩中学，学中玩，不仅越来越热爱阅读，还会更热爱表达，热爱团体合作。

三、结束语

综上所述，培养幼儿的口语交际能力不是一朝一夕就能完成的，针对不同年龄的幼儿，教师将讲授不同的绘本，逐步提升难度，增加词汇量。幼儿可以通过绘本故事提升学习能力，多读、多练、多说、多演。绘本将伴随幼儿成长，帮助幼儿激发表达欲。与此同时，教师也应推荐合适的绘本给幼儿的家长，让家长与幼儿进行亲子阅读，让幼儿无论在家还是在幼儿园，都可以感受绘本的魅力，不断提升口语交际能力。

参考文献

[1]张芳.浅谈主题绘本促进小班幼儿口语表达的发展[J].智力，2021（04）：197-198.

[2]陈艳丽，王洪翠.巧借幼儿一日生活，提升幼儿口语表达能力[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（11）：39-42.