屈小梅

关键词：辩论;口语交际;注意事项;小学教学

一、在第一个环节引入辩论，并介绍了辩论会的流程。

这一环节相当重要，除讲清辩论的流程外，其实还应该讲明何为辩论，以及辩论的意义。尤其是要指出：辩论是为了培养人的逻辑思维能力、语言表达能力、组织能力以及团队协助的意识。把辩论的目的和意义与孩子们平时的争吵区分开来。在教学时，我还播放了辩论赛的视频，因为时间有限，我只播放了一小段，但在辩论过程中，已经有部分孩子学会了这样的表达：“对方辩友请注意……”“我方的观点是……”“我方再次强调……”我相信，如果有更多的时间，让孩子们反复观摩，一定能有更多的收获和更好的表达。

二、第二个环节为辩论的准备与技巧。

课文提要提示得很清楚，辩论前的准备阶段，辩论时的注意事项。在这部分要注意对学生搜集资料的指导。搜集资料的方法在五年级已经学过，老师要做的是对观点进行梳理，帮助学生筛选有用的信息，并指导学生进行整合，书写手卡。

三、实践操作环节分为两个部分：小组辩论和班级辩论赛。

小组辩论时，因老师及时有效地指导，辩题又与学生实际生活息息相关，学生参与的热情很高，积极辩论，认真倾听。但在进行班辩论赛时，就出现一些小问题，比如学生举的例子很单一，反方唯一能够有效证明自己的例子就是“家属为了安抚身患重病的人，往往会隐瞒病情”，且在自由辩论环节正反方就这个例子反复纠缠，说明学生在准备阶段，所搜集的资料较为单一，且没有延展性，这其实反映出来是老师的指导没有下沉，没有让学生多方面、多角度去搜集有力于自己的材料。

四、老师在辩论之前出示评价标准，得到的效果非常好。

不论是小组辩论环节还是在班级辩论赛中，因为评价标准的一致使得这次口语交际有了一定的实效。

由此看来，小学高段口语交际教学时，应注意以下几个方面：

1.必要的示范

在口语交际活动中，示范是必不可少的，不管是老師亲自上阵的现场教学，还是借助视频，都是非常必要的。比如在六年级下册的“口语交际·演讲”中，播放一些经典演讲的视频，或者出示闻一多先生《最后一次演讲》、马丁·路德·金的《我有一个梦想》、雨果的《在伏尔泰墓前的讲话》等著名的演讲稿，让孩子们参考的模板和学习的榜样。在“口语交际·辩论”中，播放辩论比赛的视频也是非常必要的，孩子们从视频中学着像模像样的进行观点的阐述、有礼有节地进行辩驳、沉着冷静地作着最后的总结陈词。

2.积极促进学生广泛的参与

口语交际是一项实践性很强的言语活动，要最大限度地、最广泛地调动学生参与的热情，教师教学时要注重将个人、小组和全班学生的言语活动有机地整合在一起，保证学生参与的深度和广度。因此，一场以辩论为主题的口语交际既有个人资料的搜集整理，也有小组的模拟辩论，更要组织全班统一的辩论赛，让学生既有参与其中的乐趣，又有实时观摩比赛的理性认识。通过小组赛，选拔最有思维活力、最会表达的孩子去参加班级的辩论赛，此举以竞技的方式，更能激发小学生参与的热情，也能保证辩论会的质量。

3.创设必要的情境

所有口语交际地目的都是为了让学生想说、敢说、能说，说得有理，听得明晰。要达到这样的目的就必须把学生送回到相应的情境中。口语交际教学必须创设真实的、丰富的、贴近于学生生活实际的情境。部编版六年级下册“辩论”中的四个辩题：（1）电脑时代需要/不需要练字;（2）班干部轮流好/竞选好;（3）互联网增进/疏远人们的感情;（4）不可以说谎/可以讲善意的谎言。第一个和第三个紧跟时代节奏，是伴随着科技飞速发展所带来的真实可感的话题;第二个和第四个更是孩子们生活中会遇到的问题。真实的辩题让大多数的孩子都能够有话说，在搜集资料的时候也更有着眼点。

创设真实的情境还应该着眼于教室的布置，主席台、辩论席、计时器、正反方台牌，因漏就简，简单地布置一个辩论赛的场地，正反方辩手各自按一辩、二辩、三辩、四辩的位置就坐，主持人居中，第一排邀请评委就座。在这样的氛围下，辩手们、小评委们、小观众们更能够融入各自的角色，以此来刺激学生的学习热情，最终达到优化口语交际教学效果的目的。

4.有法有度地指导

在教学中，教师处于主导地位，要有法有度地指导学生开展口语交际活动。以“口语交际·辩论”为例，教师学法的指导首先体现在对于辩论流程和辩论技巧的指导;其次体现在搜集和整理资料方面的指导;第三，体现在小组辩论时，深入到各个小组认真倾听、适度指导;最后，班级辩论赛时，因为是小学生开展的辩论会，教师要预设到诸如“跑题”“人身攻击”等情况发生，所以在辩论赛现场教师仍然要起到总体调度的作用。

5.积极有效地评价

口语交际的评价主体体现在以下几个方面：自评、小组互评、评委点评、教师点评。不管评价主体是谁，评价标准都必须统一，教师在辩论之前一定要出示评价标准，并对评价标准进行解读和示范。在小组辩论时，教师在各个小组指导的时候就要用上评价标准，并指导学生参照标准进行评价。在班级赛结束时，请学生进行点评时，也要引导学生用好、用对评价标准，学会客观、公正。

总之，小学语文高段口语交际教学旨在培养学生倾听、表达和应对的能力，这将是学生未来行走于社会的综合能力，教学时若能注意以上五个方面必能对培养学生的口语交际能力有所裨益。

参考文献

[1]李媛媛. 小学六年级口语交际课堂教学研究[D].河南大学，2019.