李春春

关键词：核心素养;小学数学;微课;教学策略

引言

微课作为一种先进教学手段以及现代化的教学模式，对教师的授课以及学生的学习有着正面的作用。微课教学有着教学时长相对较短、重难点突出以及易于观看等特点，受到了广大教师以及学生的喜爱，可以提升学生的数学核心素养。数学教师可以积极开展微课教学，做好教学活动准备工作，让学生通过微课学习，体会到学习数学知识的乐趣，并提高自身的学科核心素养、学习能力以及思维能力。

一、开展微课教学，引导学生进行课前预习

由于小学阶段的学生知识经验不足、年龄相对较小，在开展课程教学活动时，小学数学教师需要善于引导，帮助学生养成良好的学习习惯。教师可以在课前积极开展预习活动，让学生提前熟悉并了解上课需要学习的知识内容，并对数学基础知识有一个较为全面的掌握。如此一来，学生就可以在数学课堂当中与同学以及教师进行良好的互动与交流，进而提高参与课堂教学活动的积极性，切实获得学生数学核心素养以及综合能力的良性发展。

例如，在对《小数除法》一课进行讲解时，小学数学教师在实际开展课程教学活动之前，需要对教学材料进行精准的掌握以及解析，并根据实际状况，设计出科学的教学目标和高效的教学方案。本节课的教学目标是在具体的情境当中探索并初步掌握“除数是整数的小数除法”的计算方法，懂得“商的小数点要与被除数的小数点对齐”的道理，可以运用竖式进行计算。接下来，小学数学教师可以据此播放微课视频，然后引导学生对微课视频进行观看以及学习。在学生观看完微课视频后，小学数学教师可以根据教学目标，提出具体的问题，引领学生进行探究以及思考。如，“小红的爸爸去菜市场买了2千克的猪肉，一共花费了35.7元，请问菜市场中猪肉的单价是多少？”在问题的引导下，学生可以根据本堂课的基础知识列出式子并计算，进而得出问题的答案。这一过程当中，学生会对数学教材中的基础知识有更加深入的把握以及了解，并能够有效提高自主思考能力，完成探究学习的任务，进而提高学生的逻辑能力、运算能力以及思维能力。

二、制作微课短视频，增强学生自学意识

在信息化环境之下，微课广泛应用在数学课堂教学环节当中，凭借生动形象、便捷高效的优势，深受教师的青睐与认同。因此，对于教师而言，可立足于信息化背景之下，结合教材中已有的数学课程知识点，利用信息技术制作微课短视频。将微课短视频贯穿于课前、课中、课后三个教学环节当中，引导学生通过观看微课短视频，自主学习数学课程知识点，及时发现问题、分析问题和解决问题，并进行课后自主复习。不仅可构建小学数学高效课堂，还可进一步培养小学生的数学学科核心素养。

例如：在“长方体表面积”知识点的讲解时，教师可结合这一课的主要内容，制作微課的视频，时间控制在八分钟以内，在其中呈现学习目标、重点知识、难点知识等相关内容，将制作好的微课短视频上传至教学平台当中。要求学生在课前，登录教学平台，通过下载或者在线观看的方式，结合数学课本内容进行自主预习，初步掌握长方体表面积的含义和表面积的计算方法，了解长方体表面积公式的推导过程。在这一环节当中，学生如果遇到学习困难或者存在疑惑，则可以在一旁标注出来。在课堂教学环节中，教师利用多媒体教学设备，继续播放微课短视频课件，引导学生深化对长方体表面积知识点的理解，收集学生在课前自主预习阶段时遇到的问题，将其归纳整理，以小组任务的形式下发给各小组。而小组则需要围绕这些问题进行交流讨论，共同分析问题和解决问题。讨论完毕后，各小组展示所在小组的研究成果，由教师进行归纳总结，帮助学生深化对长方体表面积含义及表面积计算公式的理解。在课后复习阶段，学生可继续利用微课短视频进行课后自主复习，巩固课堂上已掌握知识点，消化理解长方体表面积的含义和计算方法，以便灵活运用长方体表面积计算公式解决实际问题。由此可见，在这一教学活动中，教师所制作的微课短视频是建立在信息技术应用的前提之下，而学生依托短视频这一载体，不仅可深化对知识点的理解，还可进一步培养学生的探究能力、自主学习能力、合作交流意识、问题分析解决能力，这些均对学生核心素养的提升大有裨益。

三、运用微课，丰富数学课堂的内容

随着社会的进步以及科技的发展，微课被广泛地应用到小学数学课堂中，由于它具有画面丰富、生动等特点，深受教师与学生的喜爱。在小学数学的课堂中，合理运用微课，不仅能够给学生营造一个良好的课堂氛围，还能够拓宽学生的数学知识层面。数学核心素养包括抽象能力以及空间思维能力，传统的教学模式之下，学生所接收到的学习内容是比较有限的，也是比较单调的，不能够引起学生的学习兴趣，对学生思维的调动也不足。然而，微课却有着较强的展现能力以及拓展能力，所以，教师要善于对信息技术加以运用。

例如，在学习《位置与方向》一课时，课上的目标是让学生辨认东、南、西、北四个方位，发展学生的空间观念。课前我进行了精心备课，并制作了微课课件。课上我通过微视频出示学校的平面图，让学生进行观察，引导学生辨别图书馆、食堂、体育场等位置。然后我带领学生阅读教材，学习东、南、西、北四个方位的概念，并通过班级座位的方式，让学生进一步感知位置与方向。讲述完成后，我让学生画一画自己家的位置，以及东、南、西、北四个方向的标志物，与同学进行交流，由此帮助学生深化所学知识。这样，我通过微课的方式，将数学知识直观地呈现到学生面前，促进了学生的理解与掌握。

结束语

在培养学生数学核心素养的工作中，小学数学教师需要对传统的课程教学理念进行转变，尝试在数学课堂中运用微课开展教学，以培养学生的核心素养为基本目标，巧妙运用微课教学的各项优势，提高学生的综合素养，协助学生提升自身的数学学习能力，朝着正确的方向不断发展与进步。

参考文献

[1]张雷.基于核心素养下的小学数学微课设计研究[J].课程教育研究，2020（38）：43-44.

[2]樊倜.核心素养下小学数学微课教学探究[C]//.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.，2019：293-294.

[3]林云莺.基于核心素养的小学数学微课教学改革[J].新课程研究，2018（25）：39-40.