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“双减”背景下小学语文作业创新设计

2022-05-05王迎辉

教育·读写生活 2022年3期
关键词:圆明园做作业双减

王迎辉

在减负增效背景下,小学语文作业创新设计是“双减”政策实施的重点环节,小学语文教师需要在作业创新设计中落实教育改革理念,为学生的全面发展提供可靠支持。本文从《圆明园的毁灭》课例出发,探究减负增效背景下小学语文作业创新设计的要点及方法,以期为促进学生的全面发展提供可靠支持。

一、趣味作业,吸引学生注意力

小学语文课文《圆明园的毁灭》在教学实践中,在创新作业设计方面,为学生设置趣味性作业,可以有效吸引学生注意力。趣味性作业,要能从学生兴趣出发,让学生被作业有效吸引,从而主动投入到作业中去。在课堂教学中,教师为让学生主动投入到教学实践中,可以在多媒体上播放一段列强火烧圆明园的片段,为减轻学生负担,教师可以设置如下小组作业。

将学生分为几个小组,每个小组都要做课堂作业。课堂作业为:1.圆明园毁灭的原因是什么?2.站在圆明园的废墟前,你想说些什么呢?让小组讨论这两个问题,并将自己的思考、感受与心得写在本子上,然后每个小组都要挑选一名同学回答问题。趣味性作业不能仅停留在趣味层面,更要能有效吸引学生注意力,让学生深入思考与探究,然后在做作业中有所感受与启发。《圆明园的毁灭》这篇课文通过设置趣味性作业,不用再进行大量的课堂练习,更加关注学生的发散性思维。学生的作业时间并不长,且可以在有限的时间内,让学生思考圆明园毁灭的原因,有当时清政府积贫积弱,也有全国人民的麻木,更有列强的野蛮。同时,让学生站在圆明园的废墟前说些什么,能让学生用发散性思维思考问题。

二、分层作业,精准设计

在教学期间每个学生的实际情况有所不同,为满足不同学生的实际需求,教师需要设计分层作业,确保让学生有效投入到作业中。分层作业要求按照学生的兴趣、知识掌握情况设计不同层次的作业,学生在做作业的过程中,难度能有一个阶梯式的增长。分层作业能满足不同层次学生的个性化需求,确保不同层次的学生能掌握知识,并能向高一个阶梯的作业发起挑战。如在《圆明园的毁灭》教学结束后可以设计如下分层作业,以满足不同层次学生的学习需求。

第一层次:这个层次的作业侧重于基础知识,要让学生通过读拼音写词语,掌握重点词语的读音。可以让学生在“损失”“宏伟”“瑰宝”等词语的拼音下写出对应的词语;加入“比一比,再组词”单元,让学生辨析形近词并组词,比如“莱”与“菜”、“瑰”与“槐”、“剔”与“惕”等;最后可以让学生填写成语,然后解释括号里字的意思,比如“玲珑()透”“众星()月”等。

第二层次:这个层次的作业难度再次升级,在学生掌握基础知识的前提下,能深入拓展。可以设置课文中的重点章节,空出重点位置,然后让学生默写出来。可以设置问题,比如:1.作者用那么多笔墨描写圆明园昔日辉煌的原因是什么?2.仔细阅读课文,找出对圆明园高度评价的三个句子。3.标注课文中的关键句子,让学习仔细揣摩,联系课文,体会与感悟作者想要表达的情感。

第三层次:这个层次的作业难度比前两个层次要高,属于发散性思维,是对学生综合素养提升的重要途径。教师可以联系实际,设置这样的问题:1.国内外众多学者要重修圆明园,但是也有反对声音,你对此有什么想法呢?2.仿写句子。在第三层次作业中,继续拓展知识,挖掘学生潜能,不断提升学生综合素养。

三、课外阅读,拓展知识

教師结合课文内容,鼓励学生阅读课外读物,在阅读中拓展知识,提升核心素养。小学生年纪尚小,在课外读物选择过程中,教师一定要选择具有趣味性的读物,吸引学生注意力。但是阅读习惯的培养是一项系统工程,需循序渐进,切不可操之过急。因此教师可以推荐一些书目,比如《不该遗忘的废墟———圆明园的毁灭》《神州日出》《乡愁四韵》等,让学生通过阅读,提升阅读能力及语文核心素养。

课外阅读要求家长积极配合,通过家校合作,对学生的阅读进行监督,家长在学生阅读过程中放下手机,与学生一起学习与阅读,享受美好的亲子时光。在学生阅读完后,要求学生写读后感,利用读后感了解学生的阅读情况,鼓励学生养成良好的阅读习惯。课外读物的选择十分重要,在难度、内容等方面都需甄选,确保能满足学生的学习与发展需求,拓展学生知识。同时,也要通过课外读物的精选,为学生提供高质量的课外阅读内容,帮助学生提升语文核心素养。教师在选择好课外读物后,可以在信息平台上共享,便于学生阅读。最后,家长也可以推荐相关的读物,与教师一起帮助学生快乐成长。

四、自主性作业,挖掘学生潜能

《圆明园的毁灭》作为重要的课文,对学生爱国主义情怀培养具有重要意义,所以教师需要在作业设计中重视对学生爱国主义情怀的培养,能让学生通过做作业提升爱国热情。爱国是每一位公民的天职,圆明园的毁灭能让学生深化爱国主义情怀。这篇课文用反衬手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌、壮观来让读者记住屈辱的历史,增强读者的民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情。所以学生不仅要对这篇课文反复阅读与体会,更要在课后作业中深化爱国主义情怀。

作业设计:1.自主收集资料,利用图书馆与互联网,搜集我国近一百年受过的屈辱,同时也要搜集今日祖国强大的资料。2.假设学生有不同的身份,可以任选其中一个进行描绘,在描写时需按照自己所选择的身份出发,描写其语言、心理与动作等,可以选择的身份有皇帝、大臣、士兵及百姓。学生在自主搜集资料的过程中,能通过文字、图片、视频等资料了解到我国近一百年受到的耻辱,比如甲午战争、英法联军侵华、八国联军侵华、抗日战争等,这些素材在学生的整理下,形成图文并茂的资料。同时可以在不同身份假设下,让学生站在不同立场理解当时的那段历史,加深爱国主义情感。

五、丰富作业设计形式,体验语文魅力

小学语文在教学实践中,要求教师能结合实际情况布置丰富的作业形式,让学生在做作业中热爱语文学习。作业形式不仅要具有创新性与趣味性,还要具有实践性与跨学科性等不同形式。作业设计中,不能只是简单地默写与背诵,还要多联系实际生活,提升学生对生活的感悟能力,也要与美术等学科进行联系,提升学生的审美能力。丰富的作业形式,能有效避免学生产生疲惫感,以此达到提质增效的目的。

《圆明园的毁灭》可以设置丰富的作业形式,在学习完之后,可以让学生收集网上有关圆明园的资料,画一幅自己心目中的圆明园。学生通过网络资料的收集,可以绘制出圆明园被毁前的照片,也可以绘制被毁之后的照片。此外,也可以让学生收集爱国诗词,并做成手抄报。作业的形式需丰富,满足学生的学习与发展需求。要让学生在做作业中提升综合素养,为其可持续发展奠定坚实基础。学生在丰富的作业形式中,能有效提升其综合素养,在探索中掌握知识,理解知识。但是教师在设计丰富的作业形式时,要避免陷入形式主义,要让学生在做作业中掌握重点、难点,加强发散性思维的培养。

六、多元评价,提升作业效果

教师的评价对学生的作业效果有直接影响,这要求教师在评价过程中能公平、公正,同时要多使用正面评价语,让学生感受到学习的乐趣。教师在评价过程中要了解学生做作业过程中是否有困难,如果有困难是如何解决的。同时也要对学生作业中普遍存在的问题进行集中解决。教师对作业问题的解决,可以确保学生有效掌握知识。

教师的评价是整个作业环节的关键所在,这就要求教师善于应用作业评价方法与工具,在评价期间多注入情感,站在学生的角度思考问题。比如学生在做作业期间,遇到困难,但是依然主动探索与坚持,并最终完成作业,对于这样的行为教师要鼓励与肯定。同时,一部分学生没有完成作业,教师不仅要询问学生为什么没有完成作业,还要与家长取得联系,了解学生没有做完作业的原因。为避免这类情况的再次发生,需通过家校合作的方式,让学生做好作业。作业评价后,需针对学生实际情况予以奖励,但是也要对表现不好的学生进行提示与适当批评,这样才能确保学生积极主动地投入到作业中。

减负增效背景下小学语文作业创新设计要坚持“人本”理念,站在学生的角度设计与设置作业。作业设计要创新形式与内容,能有效吸引学生,更要能满足不同层次学生的学习需求。教师也要做好作业评价工作,通过评价真实反映学生的实际情况,并能针对作业中的不足进行优化,不断提升作业质量,达到减负增效的目的,为学生的学习与发展奠定坚实基础。

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