杨品茹

这是一场聚焦名著阅读教学的饕餮盛宴。

印象最深的是丁之境老师执教的《西游记》专题探究课：如果悟空可以在成佛和回到花果山之间做出选择，悟空会做出怎样的选择？

从课堂的讨论情况看，丁老师的学生是很深入地把书读进去了，“回”与“不回”的两方学生都说出十分充分的理由。选择回去的一方从故事的起因、悟空的性格、悟空受的教化及原文的暗示四个方面论证悟空要回花果山。不回去的一方同样理由充分：其一，悟空修成正果已经历了八十难，以悟空要强的性格，不可能放弃，否则就前功尽弃;其二，悟空师徒情深，修行有果，师徒经历了那么多磨难，也没有放弃，这时怎么会回花果山？其三，在经历八十难的过程中，已脱离妖性，他打心里不想回花果山当妖怪了;其四，悟空多次失信于花果山的猴子，也因为他的任性造成花果山猴子众多伤亡，他已无颜回花果山。总之，自从悟空答应观音护送唐僧取经那一刻起，他就回不去花果山了，修炼成佛是他最好的归宿。听完学生们的辩论，丁老师面带微笑地评价了学生的发言。

同時，我还领略了丁老师的课堂点拨风采。点拨不仅是一门技术，更是一种艺术。丁老师“点”中有“拨”，首先肯定了学生的阅读感受，然后提醒学生要留意书中容易被忽略的一些细节。如第二个学生的回答聚焦在章节内容，丁老师“点”中有“评”，肯定了学生能结合章节内容，但要取其精华，在评议文学作品时应该勾连自己的生活体验。丁老师巧妙地引导学生分析悟空成长轨迹中的性格变化，虽然悟空一路在打怪，但在打怪的过程中其性格有了由天真、叛逆到成长的变化，从而得出《西游记》是一部以“成长”为主题的小说。这节课，丁老师就是这样潜移默化地引导学生领悟成长，悄悄地走在育人的路上。

这也许就是丁老师“语文生长”的内涵。久闻不如一见，今天亲身感受了丁老师的语文课堂，虽然只有短短的三十分钟，已让我激动万分。我在看丁老师的《语文生长》一书时，就深深地被他有温度的语文课堂所感动，他那“用文字记录生活，用思想点亮生活”的写作理念，“我写故我在，我思故我在，我读故我在，我教故我在”的教育信念，让我领悟“教之以天地人事，生命自觉便会悄然萌发”的道理。

是的，语文教学的任务是让学生喜欢语文，喜欢阅读，点燃学生学习语文的热情，引导学生沉浸在阅读中，享受阅读的乐趣，汲取成长的养分。这就是这一期主题教研所启示我们的初中语文名著阅读育人的重要路径。