摘 要：新高考“3+1+2”模式，这种模式中的“1”为物理或历史，两科必选一科，以原始分计入总分（原始分总分可能是100分），2指的是化学、生物、政治、地理四选二，进行任意组合，以等级分计入总分，这种模式有助于解决学生“弃物理”现象，3指的是语数外三门学科。其中，秋季入学的高一年级学生开始，英语学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。合格性考试成绩是高中学生毕业、高中同等学力认定的重要依据;选择性考试成绩是普通高校招生录取的组成部分，其成绩纳入统一高考总分。在新高考的形势之下，我们需要更加注重学生的学习能力，采用创新性的教学策略，在教学中有效地转变自身的角色，给予学生更多的学习启发，建议学生能够自主学习英语。

关键词：高中英语;创新教学;阅读能力;有效策略;新高考形势

作者简介：侯志远，天水市第三中学。

对于高中生来说，他们的英语学习达到了一个十分关键的时期，在经历了小学、初中的启蒙教育之后，他们对这门语言有了更加深刻的了解和认知。在这个时期，他们的英语水平也在全面提高，不仅仅基础有了积累，而且可以通过自我思考，对知识点展开深刻的认知，能够用英语交流。新高考教学需要教师能够进一步展开探究，研究不一样的教学形式，更好地开展课堂探究活动。基于此，本篇文章将通过多媒体教学、词根词缀法、合作小组、分层教学、创设生活情景，以学生为主体从六方面展开论述，提供一定的参考建议。

一、通过多媒体教学，形成语言学习的氛围

尤其是在新高考教学之下，需要创新教学模式，把多媒体与英语融合在一起。语言的学习氛围是一个很重要的外部有利因素，在一个良好的氛围当中，语言会变成学生自觉靠近的工具。尤其是在多媒体的环境之下，为了能够让学生更好地对知识点进行探究，教师就需要通过多媒体，以多种多样的形式，向学生展示英语知识，帮助学生从多个角度来对英语展开探究，不断加强现有的教学活力。

例如，在“Lifestyles”这一课的学习过程当中，首先，教师需要把多媒体教学融入课堂当中，通过多媒体的形式，向学生展示本节课内的单词和课外单词：Happy， relaxed， attitude， life， habit， culture， city， present， past， future。在多媒体的读音当中，学生可以更好地对知识进行探究，从而能够进一步了解英语读音的发音，进一步加强课堂上的教学活力。紧接着，教师再利用多媒体的形式，把本节课的教学知识点分为多个层次，让学生根据不同的层次来进行学习了解相关的语法内容，学习课文的主要内容。最后，教师在课堂上提出问题：“Everyone has his own way of life， we should have what kind of correct attitude towards life？ ”让每一个学生可以围绕这一个问题展开分析，从课文中找出答案，教师也可以把自己想说的话用PPT的形式展现出来，让学生能够更好地认知英语学习英语，了解英语。

二、通过词根词缀法，提高学生对单词的记忆

在新高考的教学之下，对单词也进行了重点强调。词汇教学是英语语法阅读以及写作的基础，是英语教学的重点和难点，但是从我国现有的教学情况来看，高中英语词汇存在着很多的问题，很多学生依然运用死记硬背的方法，对知识点进行探究，词汇学习兴趣并不浓厚，教师需要改变现有的教学情况，通过多种方法开展词汇探究，不断地加强学生的单词记忆能力，提高现有的教学活力。通过词根词缀的教学方法，可以让学生更好地对知识进行探究，根据词性分类对知识点进行探究，加强课堂上的教学活力，丰富学生对于知识点的認知，提高学生对单词的记忆，从而更好地开展课堂教学，丰富学生的学习模式。

例如，在“Heroes”这一课的学习当中，首先，教师需要让学生了解到词汇在英语学习当中的重要性，如果学生不能够学习好词汇，就无法对课文进行了解，也无法使自己的语法得到提升。紧接着，教师再利用词根词缀的方法，把本节课的相关单词“Heroes， people， history， spirit， eternal， unchanging， viewpoint， though， fast， communication， work， shop， start”，通过词性进行分类，让每一个学生更好地对知识点进行探究，能够根据不同的词性，把单词分为形容词、动词、名词和副词，从而更好地记忆单词，避免死记硬背的单词记法。紧接着，为了能够更好地开展课堂教学，教师也需要通过一系列的教学模式，让学生能够更好地对知识进行探究，尤其是从现有的教学情况来看，教师需要注重学生对于词汇量的积累，不仅让学生学习本节课的单词，还要学习相关的单词，帮助学生能够拥有良好的语言组织能力。最后，根据本节课的知识点，教师在提出问题：“What qualities should we learn from heroes by studying historical stories？ ”让学生们能够从这篇课文的内容出发，更好地对知识内容进行探究，不断加强课堂上的教学活力，丰富学生对于知识的认知能力。

三、采用合作小组模式，提高学生对英语的学习积极性

新高考中对学生的学习能力有了要求，这就需要通过合作小组来实现。合作小组在高中英语教学中得到了广泛的应用，为了能够给学生们带来良好的教学环境，教师就需要通过合作小组的模式，进一步加强学生对于知识点的认知能力，从而不断提高课堂教学效率，让学生从多个角度进行认知，更好地对课文内容进行探究，提高学生对英语的学习积极性。

例如，在“The sea”这一课的讲解当中，为了能够提高课堂上的教学效率，教师需要在课堂中采用合作小组的学习方式，让学生学习单词的基本记忆法，结合本单元的主题内容，教师可以让学生掌握以下单词：Blue， sky， biology， water， mystery， melancholy， sun， sand， pollution， human activity， garbage，并要求每一个小组的成员，利用每一个单词进行简单的造句，从而能够认识更多的单词，对课文内容进行深度地探究，进一步提高学生对于英语学习的自主性。紧接着，教师在课堂提出问题：“In order to protect the blue ocean， what should we do？ ”要求每一个小组成员能够围绕这个问题对知识点进行深度探究，进一步挖掘课文内容，更好地对知识点进行深度了解，不断加强课堂上的教学活力，从多个角度对知识进行认知，提高课堂上的教学效率，提高学生对于知识点的判断能力。总体来说，采用合作小组的学习方式，可以让学生从多个角度，对文章内容进行深度了解，进一步提高学生的学习能力，加强现有的教学探究，开展多种形式的课堂内容，从而形成良好的教学循环，丰富学生的认知。

四、采用分层教学模式，吸引学生对英语的学习兴趣

在新高考环境下，不同的学生所处的生活环境不同，对于英语的学习方法也略有不同，为了能够采用更加合理的教学措施，教师需要针对学生不同层次的学习情况，采用分层次的教学模式，更好地开展课堂探究，加强学生对于知识点的认知能力。尤其是从现有的教学情况来看，教师需要通过分层次的教学模式，帮助学生更好地对知识点进行探究，提高学生对于知识点的认知和把控能力，吸引学生对英语的学习兴趣。无论是在课堂设计环节还是作业布置环节，都需要采用分层次的教学方法，帮助学生进一步对知识点进行认知，进一步提高课堂学习效率，增强学生对于知识的掌控能力，丰富学生对于知识的认知。

例如，在“Money”这一课知识点的学习中，根据学生们的学习能力，教师需要采用分层次的教学方法，把教学内容分为三个层次：第1个层次，教师需要带领学生能够认知本节课的相关单词：Some， no， a lot， finish， fair， start， police， second， seriously， strengthen，并且要求每一个同学能够对单词内容进行深刻认知，进一步提高学生的学习兴趣，加强课堂上的教学活力，丰富学生对于知识点的认知能力，不断地提高课堂上的学习活力。学生通过对单词进行熟练记忆，可以进一步的加强课堂上的教学活力，更好地开展课堂探究;第2个层次，教师在课堂上提出问题：“What lessons have you learned from this article？ ”让学生能够围绕这一个问题，对课文内容进行深度地探究，进一步了解相关的课文内容能够认识到本篇文章所讲的主题内容，认识到钱对于人生活的影响，从多个角度对课文内容进行深度的分析;第3个层次，教师让学生联系生活，展开想象，如果没有钱的世界，人们的生活是怎样的，并通过对这篇文章的深度学习，谈一谈自己的想法，鼓励学生可以用英语跟教师进行交流，更好地对课文内容进行探究，不断加强课堂上的教学活力。

五、创设生活情景模式，科学开展英语有效探究

在新高考中融入生活化的教学十分必要。英语的学习是语言积累的过程，是语法形成的过程。要想培养学生的语感能力，教师就需要通过多元化的教学方式，让学生能够进一步了解语法，感知语法，了解单词。学习单词英语的学习，并不是一朝一夕就能够实现的，需要学生对知识点进行深入探究，从多个角度出发，不断加强现有的课堂教学活力，更加科学地开展英语学习，教师通过生活化的教学情景，让学生更好地对知识内容进行探究，从而能够不断加强课堂上的教学活力，让学生从多个角度对知识进行了解，从而能够科学地开展知识探究，丰富学生对于知识的认知能力。

例如，在“People”这一课的讲解当中，首先，教师需要创设生活化情景，让学生能够联想到实际生活谈一谈自己是如何探究不同人的不同性格的，让学生从言行、语言、眼神、举止等多个方面，来判断人与人之间的差异和人與人之间性格的不同之处。紧接着，教师再从这篇课文出发，让学生学习相关的单词内容： Quality， change tide， watch， variety， must， show， interesting， informative， care，并且举出相关的例子，把这些单词能够串联在一块，帮助学生更好地对知识点进行认知，从而不断加强课堂教学活力，科学有效地开展探究，丰富学生对于知识的认知能力，不断加强学生对于知识的认同能力。然后，教师再提出生活化的问题：“What is the truth of the passage？ Please discuss with your classmates in real life”，让学生可以从多个角度对知识点进行探究，从而更好地了解课文内容，从问题的角度出发，帮助学生多角度的对知识点进行深度的分析，不断地提高课堂上的教学活力。因此，教师通过创设生活化的教学模式，可以更好地让学生对知识内容进行深度了解，不断加强课堂上的教学活力，提高教学效率，科学地开展英语探究。

六、以学生为主体，提高学生的自主学习意识

在课堂的教学过程当中，教师需要改变传统的教学模式，在教学中注入新的教学生机，最关键的一点，就是能够以学生为主体，开展多个层次的教学方法，提高学生的自主学习意识。尤其是从现有的教学情况来看，教师需要通过多元化的教学模式，以学生为主体，提高学生的自主学习意识，更好地对知识内容进行深度探究，不断加强课堂上的教学活力。教师可以把课上更多的学习时间留给学生，让学生能够对某一知识点进行深度探究，从而更好地对知识内容进行讲解。教师是课堂的辅助者，是学生的推动者，通过推动学生努力学习，更好地对知识内容进行探究，进一步强化学生的自主学习意识，从多个角度对问题进行深度探究。

总体来说，教师需要针对新高考的教学环境，采用适当的教学方法，让学生能够从多个角度出发，对英语有自己的探究过程，有自己的学习方式，有自己的学习态度。教师需要通过多个层次的教学模式，让学生能够感知英语，对英语产生学习兴趣，更好地对课文内容进行探究，不断加强课堂上的教学活力，丰富学生对于知识点的认知能力，从多个角度出发，更好地对课文内容进行学习，让学生可以更好地了解相关知识内容。

参考文献：

[1]赵国辉.基于核心素养的高中英语阅读教学的研究[J].中外交流，2018（9）：72-73.

[2]孟令艳.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].考试周刊，2017（83）：129.