摘 要：高中阶段，教师需要对于学生的综合英语素质有一定的考察和提升方法，以便于从容的应对新高考。并且，对于考生来说，在一定程度上，英语能力的提升也存在着一定的困难。所以就更需要教师能够采用多元化的教学方式，使学生能够对英语学习产生一定的兴趣，并且在学习的过程中也能够使自身的综合应用水平得到提升。

关键词：高中英语;听力水平提升;教学策略

作者简介：毕莉莉，甘肃省永靖中学。

新高考对于学生能力水平有了新的标准和要求，所以教师应针对学生在英语听力学习方面的欠缺，有针对性地寻找教学方法进行提升。教师应在英语听力教学方面更加灵活，采取多样化的方式来使学生能够接受听力教学，也使学生通过一定的训练，英语听力水平得到提升。

一、影响高中英语听力水平的主要原因

（一）基础知识不够牢固

影响高中生英语听力水平的主要原因是他们的英语基础不够牢固。学生们对于英语学习，尤其是听力方面的学习，没有投入足够的精力，并且在听力学习上也没有系统化的方法。在听力教学方面，教师也是采用最传统的教学模式来引导学生进行英语学习，这在一定程度上就导致了学生从开始就没有打好坚实的基础，以至于在高中阶段学习英语时，就很难听懂听力内容，也就导致学生在高中阶段的英语听力水平普遍较低。

（二）个体心理素质不强

学生在学习方面缺乏一定的心理素质培养，尤其是在面临高考时，他们会产生一定的压力，并且在听力方面受到一定阻碍时，容易使他们产生消极的心理，不能够积极地去应对在英语学习方面所出现的问题。同时，他们的心理素质、能力和接受能力也较弱。由于心理素质较弱，也容易使他们对英语听力的学习与知识接受产生胆怯，从而使他们在英语听力方面很难得到提升。

（三）受母語干扰严重

高考考生的特殊性在于，他们不仅要说汉语，而且他们的民族语言对于他们的学习也会造成一定的干扰。所以英语作为其他国家的语言，就会在一定程度上成为教师的教学难点。与此同时，由于母语的干扰，使他们学习的过程当中，对语法的学习和其他知识的理解也有一定的困难，尤其是在听力学习方面。

二、提升高中学生英语听力水平的意义

（一）培养学生的外语能力

在高中英语教学中，提升学生的英语听力水平也能使他们的英语综合应用能力得到一定的提升。因为想要听懂听力，在一定程度上，就需要有着坚实的词汇基础和语法基础。听力作为英语学习中难度较高的题目，必须有一定的技巧，才能够使他们在听力学习的过程当中，能够更好地和接收信息。并且在听力练习的过程当中，也能够让他们掌握听力的做题方法，在一定程度上也能够使学生增加英语知识积累，从而使学生的英语沟通能力更上一个台阶。

（二）提升学生的高考分数

英语作为高中阶段学习以及高考的主要科目，同时，听力在高考英语试卷当中也占有着不少的分数，所以在一定程度上教师应注重于提高学生的英语听力水平。听力作为反映学生英语综合能力的一种题型，在一定程度上，也占据了英语考试中大部分分数，所以教师在高中阶段应注重训练学习听力，并提升学生的英语听力水平，从而提升学生的高考分数。站在因果角度上看，也是必然的。因为想要综合的提升听力的水平，就需要学生能够在词汇、语法和阅读上得到综合训练，所以当这些综合训练达到一定程度时，也就能够综合性提升学生的听力水平，从而也间接使学生的英语各方面能力都得到了提升，也就能够使学生的高考英语分数得到提高。

三、提升高中英语教学中学生英语听力水平的策略

（一）丰富学生对听力语境的学习掌握

好的英语听力水平是在长期的英语学习和听力练习中逐步培养起来的，英语学习不是一蹴而就。教师在开展英语教学的过程中，要重点加强对单词和语法的教学，帮助学生掌握相对丰富的英语词汇量，培养学生在特定的听力语境中听音识音的能力。只有在日常学习中练习好英语的基本功，才能更加有效地提升学生的英语听力水平，学生在听力的过程中才能更容易融入特定的语境中，从而提升英语听力成绩，提高英语听力能力。

例如，教师在平时的英语听力教学过程中，不能一味地只是让学生自己去听，去理解，学生靠自己并不能对一篇听力内容有一个深层次的、准确的理解和认识。对听力内容的理解和掌握，要根据听力内容的特定语境进行。在学生听完，对听力内容有一个自己的了解和把握后，教师要对这篇听力内容的语境进行挖掘和讲解。在英语听力的学习过程中，在不同的特定语境下，一般都会有在该语境下的语言特点，因此能够准确地了解和掌握的在该语境下听力内容，从而提升听力的准确性。语境的理解和把握不够准确，也是高中生在学习过程中影响听力水平提高的一个因素，教师通过在教学过程中加强学生对语境的理解，在学生有一定词汇量的基础上，学生的英语听力水平会得到一个很大的提升。

（二）设计英语教学活动，提升学生学习兴趣

很多学生在英语学习的过程中，对听力学习一直抱有排斥的态度，会觉得英语听力太难，学不会，学生的这种心理和学习状态在很大程度上也制约了听力水平的提升。因此，教师在英语教学中需要通过设计一些有趣的听力活动来吸引学生的注意力，培养学生对英语听力学习的兴趣。只有学生建立起学习英语的兴趣，英语教学才能达到事半功倍的效果，才能不断提升英语听力教学的质量，让兴趣为学生的英语听力学习和练习产生积极作用。

例如，教师在对高中生进行英语听力容的教学和练习的中，可以为学生创建一个随机的英文情景对话活动。比如，教师让学生听一些简单的英文对话录音，并让学生在练习本上做好重点词的记录和标注。在播放完一段英文听力的对话之后，教师可以找班级内学习能力比较强，听力水平比较高的学生根据自己所听到的内容，结合练习本上的标注，进行这段听力内容的情境对话，必要时可以结合听力的文本材料进行情境对话，需要在情境对话里表现出重点内容。教师让其他学生认真听这段对话，并和原文听力的内容做对比，找出录音听力和学生情景对话的不同，然后教师再让学生根据所听到的内容进行答案的选择，学生的听力准确性会在这个过程中得到提升。这种情景对话的教学活动，可以吸引更多的学生主动参与听力的教学过程中并积极思考，此能力也符合大多数学生的英语发音特点。用这种方式有利于加深学生对对话内容的理解，在学生理解之后也更能激发学生对听力的学习热情，从而让学生逐渐适应标准听力录音的发音习惯，有效地提升学生的英语听力水平和发音能力。

（三）循序渐进原则，培养学生学习自主性

在高中英语的教学中，学生听力水平的提升是一个循序渐进的过程，教师需要从日常英语教学过程中的方方面面开展教学工作，从英语学习的各个角度扎实学生的英语听力基本功。让学生在学习过程中逐渐扩展自己的词汇量，在日常的学习和练习过程中逐步提升自己的语感，在更多的阅读和朗读中，提升学生的英语理解能力和发音的准确性，从日常的英语学习和练习中，逐步培养学生学习英语和听力的自主性，培养学生有意识地主动进行听力学习和练习的习惯。因此，教师在听力练习材料的选择上，应该遵循由简单到复杂的循序渐进的原则，不能在一开始就对学生进行有难度的听力训练，以免导致学生丧失了英语听力学习的自主性和兴趣。

例如，教师在英语听力的教学过程中，可以为学生布置一些较为简单的英语听力的作业，学生通过自己的理解和练习选出答案，并对原文的听力材料进行阅读分析。在这之前，教师可以教给学生一些英语听力练习技巧，比如关键词法，在听力中遇到转折词but时要重点关注，避免学生对听力内容的理解产生偏差。教师布置给学生简单的听力作业，学生可以定期进行反思，总结自己在听力过程中容易出现的问题，通过学生的自主学习提升英语听力能力。在学生掌握了一些听力技巧和有了一定的英语听力基础以及词汇量支撑之后，教师可以向一些比较有难度的英文听力进行过渡，此时学生的英文听力能力也可以很好地支撑这些较有难度的英文听力练习。通过大量练习这些比较有难度的英文听力，学生的英文听力水平可以在这个过程中有一个大的提升。

（四）加强发音训练，避免母语的影响

学生的英语听力学习和练习，或多或少都会受到自己本身母语的发音影响，教师在高中英语教学过程中需要重视这个因素，加强对学生的发音训练，在反复训练和准确掌握中让学生对英语的发音形成思维记忆。教师在教学过程中，需要加强学生运用国际音标进行发音的训练，准确掌握音标的正确读法，在大量的练习中掌握英文句子发音的语调，克服母语对英文发音的影响。

例如，教师在日常的教学过程中，需要注重发音口型对学生发音的影响和作用，在英文音标和单词的教学过程中，要注重指导学生运用准确的口型去发音，让学生在正确发音的基础上再进行大量的练习，从而避免盲目训练，提升学生发音的准确性。教师在教学中需要重点为学生强调英语和汉语在发音中的区别，每个音标和单词的教学过程中，要重点强调唇、齿、舌的不同位置，耐心为学生纠正。英文句子的教学过程中，教师需要通过示范让学生掌握英文句子正确的发音语调，为学生强调需要弱读、重读、升调、降调、连读等不同的发音情况，并将这些读法在特定的句子和特殊的语境中进行实际的运用讲解，帮助学生更好地掌握和学习。通过这种方式使学生掌握不同的语言在发音习惯上的异同，帮助学生做好区分，在最大程度上避免学生的母语对英文听力和英文发音的影响。

（五）采用多种听力教学方法，提升学生听力能力

教师在英语听力教学过程中，可以教授学生一些常用的英文听力练习的技巧和方法，让学生将听力中的内容和生活实际联系起来，从而加深学生对听力内容的理解，更准确地把握听力内容。教师还可以通过加强和学生之间的英文交流，让学生多听、多讲、多练，开展英文听说活动，培养学生的英文语感和听说能力，从而使学生的听力水平不断提升。

例如，教师在教学过程中可以采用视听结合、听说结合、精听和泛听相结合的教学方法开展教学工作。采用视听结合法对学生进行听力练习时，可以利用实物、图像或者一些多媒体网络教学资源，让学生可以更加直观地理解听力内容，通过视觉形象思维和听觉的逻辑思维的有效结合，帮助学生提升英文听力能力。听说结合法就是让学生在听完一段材料之后，进行复述和阐述大意，让学生及时地将听到的内容表达出来，从而提升学生的听力能力。教师还可以采用精听和泛听相结合的听力教学方法，让学生在听完一篇听力内容后，先对文章的整体内容有一个理解和概括，在这个基础上再对学生进行精听教学，让学生重点听语音和语调的变化，然后再细致地掌握每一个句子的意思和文章的细节，直到学生在教师的带领下可以听懂整篇文章。这些教学方法的运用，可以在很大程度上提升英语听力教学的效率，学生的英文听力能力也可以有大幅度提升。

四、结语

在引导高中阶段的学生学习英语听力时，教师在一定程度上要注重采用多样化的教学方式来激发学生对于英语听力的兴趣。并且在一定程度上，英语听力作为英语学习当中不可缺少的一部分，应该采用合适的方法去进行引导。由于学生受不同语言的影响，在学习英语方面也存在着一定的困难，所以教师应该细心引导，采用综合策略和教学方法，培养学生的综合英语能力。与此同时，也应该照顾到学生在接触其他语言时的心理，使学生能够以良好的心态去接受英语听力的学习，并且在面对学习中的困难时也能够及时和教师进行沟通和交流。

参考文献：

[1]班海峰.高中英语听力教学存在的问题及应对策略研究[J].亚太教育，2016（34）：59.

[2]陳亚莉.高中英语听力教学中学生能力培养的策略[J].中学生英语，2016（18）：86.

[3]周琼.探究高中英语听力的教学之道[J].中学生英语（高中版），2014（36）：3-4.

[4]梁青苗.民族高中英语教学的现状及对策[J].考试周刊，2021（16）：85-86.