李芳 李艳

摘 要：“双减”背景下，英语作业系统化建设势在必行。本文探讨了英语作业设计-评价-管理一体化的作业系统化建设。具体而言，即英语作业的设计要科学化，英语作业的评价要多样化，英语作业的管理要规范化。

关键词：英语作业设计;评估多样化;管理规范化

作者简介：李芳，天津市河东区东局子学校;李艳，天津市河东区教师发展中心。

一、前言

“双减”政策背景下，减轻学生过重作业负担是为学生减压的必要手段，改进作业的设计与布置成为当下教师亟待解决的问题。如何发挥作业的作用，完善作业的功能，如何让英语作业“减量增质”，保证作业效度的同时，增加作业的趣味性和创新性，值得广大教师思考。教师应尊重学生的个体差异，设计分层作业;考虑学生的时间安排，设计弹性作业。 在新的背景下，把作业的设计、布置、评估和管理融为一体，进行英语作业系统化建设，是落实立德树人培养目标的必然要求，是学科全面育人的必然要求。

布置英语作业的目的是落实英语核心素养，从而达到学科育人的目标，促进学生的全面发展。作业需要指向教材内容，紧扣教材话题和教学内容，这是育人的基础;作业需要指向学习能力，培养学生的语言能力、表达能力和辨别分析能力;作业需要指向思维，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维;作业需要指向文化意识，培养学生对中国优秀文化的热爱，对中外不同文化进行比较，对优秀文化进行传承和发扬。英语作业是课堂教学的延伸，以培养核心素养为最终的落脚点。

二、初中英語作业系统化建设的实践与思考

作为一门语言学科，对英语作业进行科学有效的设计是落实 “双减”政策的必然要求，是发展学生英语核心素养的重要保证，是实现英语学科全面育人的手段。在新的时代背景下，英语作业应该从设计、评价和管理等方面进行系统化改进。

（一）初中英语作业设计科学化

1. 注重英语作业分层，进行精准作业设计。为了使英语作业设计科学合理，能够满足不同水平的学生的需求，就要摒弃“一刀切”的作业布置，应该充分考虑到学生的个体差异和水平差异，进行英语分层作业和弹性作业的布置。布置分层作业的依据是学生实际水平，对作业进行合理科学的分类，以此确定作业的难度、数量和类型 ，从而达到作业分层。

一方面，从作业数量上进行分层。作业数量的依据是不同学生的水平差异以及个性特点差异。例如，对于写字差的学生，可以额外布置练字任务。对于内向的学生，可以额外布置讲故事的任务。基础较差的学生，作业以复习巩固当堂所授知识为主;基础较好的学生，宜完成能力型作业。虽然数量上有差异，但是这种分层是对于个体是扬长避短的，对于学生的个体成长具有重要的意义。

另一方面，从作业难度上进行分层。在作业设计的难度上，要以维果斯基的最近发展区理论为指导，为不同水平的学生搭建不同的支架，做到作业有层次、有梯度，难易有别。例如，外研版初中英语七年级下册模块八中的“Goldilocks and three bears”，学完课文后，可以布置如下分层作业：A基础性作业：要求学生熟读文章三遍，注意文章中小熊和金凤花姑娘说话的语气、神态和表情，加上合适的动作，争取最大限度地理解文章含义，克服阅读英语的恐惧心理，达到熟读程度之后，把作业录制下来，以音频或者视频的形式上交。B.实践应用型作业：要求学生在熟读文章的基础上，借助思维导图用自己的语言把文章复述下来，不需要一句句背诵，而是建立在理解文章基础上的语言输出，作业上交方式是视频。C.迁移创新型作业：要求学生根据本文的写作框架，从中国传统文化中选取一个小故事，进行故事创编，可以但不限于课本上的《精卫填海》，可以是神话类的女娲补天、夸父逐日、哪吒闹海等，也可以是成语类的亡羊补牢、杞人忧天、买椟还珠等，作业上交形式为文本。 这样的分层作业设计，满足了不同水平学生的学习需求，有针对性地提高学生的能力水平，让不同层次的学生都能够获得成就感和认同感。

2. 坚持课题作业和单元整体作业的统一设计。作业的设计不应该是一个个孤立的行为，而应该是基于英语学科核心素养要求的，有一定内在联系、不断深化的系统性工程。教师在设计作业的时候，既要考虑单课时的需求，更要有宏观的意识，设计单元整体作业，减少作业的频次，提高作业质量的同时保证作业的效果。 例如，在学完外研版初中英语七年级上册“春节”这个模块后，可以让学生结合中国的春节文化，进行单元整体作业设计，而不是局限于某课时的某个点。可以让能力强的学生进行英语教育戏剧《过大年》的剧本创作，融入课本中提到的过节习俗，如大扫除、舞龙舞狮、包饺子、吃团圆饭、拜年、穿新衣、收压岁钱等，更要融入家庭中过年的场景，还需要查阅相关书籍、报纸、网络等，为剧本添加更为丰富的内容，如讲述年兽的传说、贴春联以及近些年春节的变化等内容。在进行教育戏剧排练的时候，要求不同水平的学生都参与进来，扮演不同的角色，齐心协力把英语教育戏剧《过大年》表演好。这样的作业设计兼顾了各个课时的内容，培养了学生的学习能力、创作能力、思维能力以及文化意识等，又顾及了不同层次学生的能力和水平差异，让不同水平的学生共同完成一部作品，锻炼了学生的小组合作能力，培养了学生的团队意识。从形式上而言富有创新性，避免了作业的单调，增强了作业的趣味性，使作业具有创新性。

3. 坚持英语作业与其他学科融合的作业设计。新时代背景下，学科融合逐渐成为一种趋势。英语学科本身就是人文性和工具性的统一。我们可以把知识、能力二元课堂变成多元智能培养的课堂。 割裂的学科作业必然会加重学生的作业负担， 英语教师在设计作业的时候，可以寻找英语与其他学科的契合点，根据这个点创设恰当的问题情境，让学生在解决问题的过程中对不同学科的内容进行提炼整合。例如，英语和红色文化的融合，可以让学生用英语讲述红色故事，如黄继光、董存瑞、王二小的故事等;英语和美术的融合，可以让学生绘制基于课文的手抄报、思维导图、知识框架图等;英语和AI的融合，可以布置一些视频作业;英语和音乐的融合，可以布置学唱一些英文歌曲等。学科融合作业可以丰富作业的形式，增加作业的内容，减少作业的数量，可以把语言的学习和其他学科的学习有机紧密地联系起来，使英语学习和学生的兴趣点融合，产生双赢的结果，促进英语教学达成全面育人的目的，培养新时代的社会主义建设者和接班人。

（二）初中英语作业评价多样化

评价是作业系统重要的一环，对学生的学和教师的教都有促进作用。 客观合理的评价是对学生能力的认可，恰当的评价具有一定的激励作用，学生更加乐意看到一些文字的、图案的或者有个性的评语。“双减”背景下，英语作业的评价不再只是简单的对与错，要让评价为作业“增值”。

1.作业评价标准要多元。教师在布置作业时可以附一张作业评价量表，作为衡量作业的标准。这张表是多元的，不同类型的作业有各自的标准，如朗读作业的标准、口语作业的标准、书面作业的标准、实践作业的标准等。

2.作业评价主体要多元。作业评价的目的是对作业完成目标作整体衡量。有了作业评价标准，学生就可以在完成作业后自己对照标准进行初步的自我评价。在自我评价的基础上，再进行小组成员间的互评，指出作业的亮点与不足。教师仍然是学生作业评价的主体，教师要结合自评和互评的结果，从整体上客观全面地对作业进行综合评价，既要指出作业中的问题，帮助学生改进和提高，更要关注作业中的闪光点。对作业的肯定可以增强学生对学习的信心，具有积极的情感体验。教师既要对每一次作业进行评价，又要纵向地看待学生作业中的进步，及时进行反馈和总结。作业评价主体可以理解为一核两翼，即教师评价为主，协同学生自评和同伴互评。

3. 作业评价要有持续性。作业评价不是一蹴而就的，而是持续的不间断的。要建立电子档案袋评价制度。为每名学生建立一个作业评价电子档案袋，把每次的评价集中整理出来，放到档案袋中进行存档保留。根据学生档案袋中的作业评价进行阶段性评价，指出学生的优点与不足，实现有目的、有方向、有内容地改进与调整，切实发挥英语作业全方面育人的作用。作业不仅仅是课堂的延伸，它有着独立功能和育人目的，是教学中不可或缺的重要一环。

（三）初中英语作业管理规范化

开展英语作业系统化建设，作业就不仅仅是英语教师的任务，应该加强对作业布置的管理，这样有利于各个学科的统筹协调，避免某一学科占据时间过多，确保初中学生能够在90分钟内完成作業。对于作业布置的频度、数量和质量的把控都应该纳入作业管理中来，各个学科的作业布置不再是互相孤立的个体，而是紧密联系在一起的整体。要进一步加强不同学科作业融合的设计，发挥各个学科的联动作用，真正让各个学科的作业共同发挥全面育人的作用。学校的管理部门要加强对作业的监管，既要减少作业的量，又要提升作业的质，更要规范作业的评价，切实发挥作业的育人功能，使作业不再是学生的负担，而是育人过程中不可或缺的一部分。同时，在英语作业系统化建设过程中，要发挥学科调研的作用，通过不定期的调研，发现作业中的问题，有哪些优秀的做法值得学习和加强， 有哪些不足需要加以改进。总之，加强作业管理是作业系统化建设的重要保证。

三、初中英语作业系统化建设要注意的问题

（一）英语作业应该更具有开放性

“双减”背景下，应该减少客观性和机械性作业，增加开放性作业，真正把提高英语能力作为作业布置的出发点。开放性作业没有标准答案可以照抄，但是可以锻炼学生的思维能力和创新能力。

（二）英语作业要贴近学生的真实生活

英语作业的布置要符合学生的认知水平和认知能力，尽可能贴近学生的真实生活。这样可以降低作业的难度。如讲授外研版初中英语七年级上册有关动物的单元时，可以让学生讲述自己家里宠物的饮食习惯，以音频或者视频的形式上交。教师可以借助课本中的语言结构帮助学生搭建一个支架，给出一些句型，如“It eats...”“It lives...”“It likes...”“It is good at...”，学生在完成作业时可以借助教师提的句型，也可以根据自己的客观情况进行发挥，这样的作业就给了学生更大的发挥空间，有利于调动他们的积极性和创造性，在真实的生活中完成作业，这种作业的优势远远大于传统的抄抄写写等机械性的作业。

（三）英语作业反馈要及时

减少作业频次的同时，教师应该加强作业的反馈。无论是任何形式的作业，都集中了学生的辛劳和努力。教学及时的作业反馈是对学生劳动成果的肯定，这样对于激励学生的积极性是有很大帮助的。

四、结语

“双减”背景下，坚持作业科学设计、合理布置、有效评价、规范管理的闭合系统构建是英语作业系统化的保证。 作业不再是课上内容的复习 ，作业不是对知识的机械重复，不是给学生增加压力的助推剂，而是育人系统的重要组成部分。“双减”背景下，作业的设计给一线教师提出了更高的要求。教师应该以此为契机，对英语作业进行科学的设计，及时地反馈与评价，加强对作业的管理，增强学生对作业的兴趣，使英语作业更加灵活化、生活化，更具实践性、开放性，切实发挥作业的作用。

参考文献：

[1]杨清.“双减”背景下中小学作业改进研究[J].中国教育学刊，2021（12）：6-10.

[2]胡庆芳.“双减”背景下作业设计的问题分析及标准建构[J].基础教育课程，2021（24）：4-8.