摘 要：本文阐述了初中英语词汇教学的必要性和存在的问题，总结出引导学生明确了解英语词汇的重要性、加强教师队伍建设提高教学水平、利用音标音形展开词汇教学、创设教学情境以提高教学直观性、培养学生自主学习习惯以增加词汇量积累等初中英语词汇教学改进方法。

关键词：新课程理念;初中英语;词汇教学

作者简介：凌静（1989.12-），女，江苏扬州人，扬州经济技术开发区实验中学，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。

初中英语的学习内容和难度相较于小学英语有所提高，教师需要运用行之有效的教学方法来指导学生。词汇是英语学习的基础，但是很多学生和教师都采用死记硬背的方式来记忆词汇，而忽视了词汇的实用性，新课程理念有助于扭转这种状况，促进初中英语词汇教学更好地开展。

一、初中英语词汇教学的必要性

1.随着社会热点的变化时代发展，出现了许多新词汇，同时一些原有词汇也出现了新的意义，学生的词汇学习面临更多挑战，因此要加强对初中英语词汇教学的重视程度。

2.新课标要求初中学生英语素质全方位发展，而词汇是保证学生英语能力发展的基础，会对学生的英语能力产生比较长期的影响，从这方面也体现出初中英语词汇教学的必要性。

3.当前英语在世界范围内的应用比较广泛，学生对英语能力提升也有比较高的需求，许多学生的需求由传统的应试发展为能够熟练使用英语，对英语能力提升有了更高的期望，为了满足其发展需求，也需要重视初中英语词汇教学。

二、初中英语词汇教学存在的问题

（一）词汇复现率低

词汇记忆和理解是一个反复的过程，需要学生对词汇进行反复认识，才能保证其对词汇实现彻底理解。但当前，许多教师在进行初中英语词汇教学时没有注意词汇复现率，在完成一个阶段的词汇教学后往往没有及时带领学生进行复习，同时在之后的词汇和其他内容学习过程中也没有带领学生巩固之前所学的词汇知识。词汇复现率低会导致学生对词汇的记忆不够牢固、理解不够深刻，影响词汇教学效果和学生英语能力的提升。

（二）过分依赖教材

教材是初中英语教学的重要依据，在进行词汇教学时要参照教材内容。但有部分教师存在词汇教学过分依赖教材的现象，词汇教学内容严重缺乏多样性和全面性。当前全球形势变化迅速，社会热点的发生、互联网的发展导致了许多全新英语词汇的出现，教材的词汇内容已经无法满足学生英语能力发展需求;同时，教材中出现的词汇多为考试服务，只对其进行教学会导致学生日常交流中的英语词汇应用能力不足，不利于学生英语应用能力的发展。

（三）教学模式单一

当前许多教师的初中英语词汇教学模式仍然停留在朗读、听写、解释语义的层面，教学模式过于单一。教师在词汇教学过程中通常会直接读出词汇，学生没有对发音进行探索，词汇阅读能力发展会受到一定限制;在听写时，教师会直接阅读词汇，让学生根据读音写单词，学生往往无法认识到字母与读音之间的关系，对词汇结构掌握欠缺;在解释语义时，教师会重点进行汉语意义的解释，学生往往无法掌握单词使用方法。

（四）词汇记忆缺乏策略

当前学生在进行单词记忆时，所采用的方式大多是死记硬背，缺少灵活性，单词记忆效率低下。在当前的初中英语词汇教学模式下，学生对单词的记忆仍然是被动的，他们花费大量时间记忆单词往往只是为了应付教师的短期测验，因此很快就会忘记;且在记忆过程中也没有掌握单词意义，词汇实际学习效果低下，长此以往，学生就会丧失进行英语学习的兴趣，其英语能力的长期发展面临更大的困难。

三、新课程理念下初中英语词汇教学的改进方法

（一）引导学生明确了解英语词汇的重要性

受应试教育的影响，许多初中英语教师比较重视语法、阅读和写作教学，对词汇教学不够重视;学生观念受到教师影响，也会不重视词汇学习的重视，在学单词时只是机械地背诵，无法了解每个单词的深刻内涵，对词义也不够明确，对词汇的学习仍然停留在表层，导致学生的英语学习基础不扎实。因此，教师要转变教学思路，引导学生认识到英语学习的重要性，进而帮助学生掌握正确的英语学习方法。教师首先要改正自身对词汇教学的认识，并将这种认识传递给学生，从思想层面强化学生对词汇学习重要性的认识。教师还要改变词汇教学的方法，在实践过程中潜移默化地影响学生对词汇学习的认识，同时也让学生切实进行更多词汇的学习。教师一方面要加大词汇教学在日常英语教学中的比重，让学生明确教学重点，进而提高对词汇学习的重视;另一方面，要将词汇教学与其他英语教学内容结合起来，将词汇教学真正融入初中英语教学的方方面面，强化其基础性作用。例如，教师可以将词汇教学与语法教学相结合，在为学生设计语法课后练习题时在其中添加一些需要记忆的词汇，让学生同时完成词汇学习和语法学习，并让学生意识到词汇学习的基础性作用。英语词汇教学对于学生英语能力的发展具有十分重要的作用，因此要引导学生正确认识英语词汇学习，进而提高初中英语教学效果，促进学生的长期发展。

（二）加强教师队伍的建设提高教学水平

在教学过程中，教师是关键性角色，学生的学习兴趣、学习方法和学习效率等都需要教师进行培养。如今的学生了解了很多社會信息之后，对待学习和教师有自己的理解，所以教师需要更加深入地去了解学生的思想动向，并且与其平等互动，才能使其教学有效开展起来。但是受传统观念的影响，我国的课堂教学一直以教师为主体。在新课程理念影响下，学校更加注重师生关系的处理，同时转变了传统的教育观念，课堂教学中以学生为主体，教师则扮演主导者的角色，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的感受。

在新课程理念指导下，教师在转变自身观念的同时还需要加强自身专业水平的提升和教学方式的创新，为学生提供高质量的教学内容。加强教师队伍的建设提高教学水平的方法有很多，如学校可以通过对开展教师英语词汇教学培训的方式，来加强教师的词汇掌握水平和教学能力，并且时常带英语教师去其他学校进行学习，将较好的教学方法带回来。还可以聘请更多的优秀教师来扩充教师队伍，提升教学水平，不仅可以给学生提供更优质的教学内容，同时还可以带动校内其余教师的成长。学校可以建立激励机制，来激励教师自主学习，从而提升个人能力。另外，学校还需要寻求政府的帮助，争取财政的支持，帮助学校招聘更有实力和经验的英语教师，从而有效提升英语词汇教学的效率。

（三）利用音标音形展开词汇教学

词汇是英语知识学习的基础，只有掌握大量的词汇，才能使英语学习更加高效。音标和音形可以有效帮助学生提升词汇学习的效率，并且加深对词汇的记忆，合理地利用音标和音形的学习方法，可以有效降低学生词汇遗忘的概率。在初中阶段，学生的英语词汇学习内容明显增加，如果这时不对其使用快速有效的教学方法，则会使学生丧失对英语学习的兴趣。所以在新课程理念指导下，从学生刚入学开始，教师就应该引导其利用音标来记忆词汇，这样不仅可以缓解学生的学习压力，还可以为日后承担更加繁重的学习任务打下坚实的基础。

例如，某教师在学生刚入初中的第一节英语课，就进行了26个英文字母的音标教学。先从5个元音字母的音标学起，再将26个英文字母的读音按类型详细地讲解，用了大量的时间让学生消化音标的知识点，尽量做到让所有学生当堂学习、当堂吸收。之后，这位教师让学生将辅音音标与所学过的汉语拼音声母作比较，并且进行了音节的教学，同时锻炼学生利用音标、音节来拼写词汇。虽然这个过程时间比较长，但是一旦掌握了这种学习方法会极大地提升学生的学习效率。

在新课程理念的影响下，教师的英语词汇教学需要结合词汇系统进行，并且不能将其整个系统照搬给学生，需要引导学生自己总结和发现，才能将其学习效率进一步提升，同时培养学生的英语学习能力。例如，某教师将一些读音和词形相似的词汇整理在一起，进行集中学习，教师引导学生发现规律并且进行总结，使学生可以利用发音规律来记忆单词，有效降低词汇学习难度，提升词汇学习效率。

（四）创设教学情境以提高教学直观性

在新课程理念影响下，英语教学更加注重学生贴近生活和强调其实用性。同时英语的语言表达形式本身需要加入丰富的肢体动作和表情，当创设相应的教学情境时，会使学生可以生动形象地进行表达，并且使其学习内容更加清晰具体，具有极强的直观性。另外，创设良好的教学情境有助于培养学生理解词汇和加深词汇记忆的能力，为学生创设高效的词汇学习氛围。在创设情境开展教学时，教师可以利用现代信息技术在正式教学开始之前通过一个短片或一段音乐将学生们带入情境当中。通过这种情境创设的方式不仅可以使学生充分地理解词汇含义，还可以提高学生的学习兴趣，从而降低英语词汇教学和学习的难度。

例如，某教师为了加强学生对最近所学词汇的记忆，在班级内部创设了一个小型教学情境。教师先在教学开始之前播放了一些世界旅游胜地的图片，并用一些简单的英语词汇进行介绍。之后教师让学生们用以往学过的词汇介绍自己去过哪些地方旅游，并且可以讲一讲旅游中的趣事。学生们积极主动地回答，通过自身旅游经过来搜索最近所学的词汇。当遇到不确定或者不会的词汇时教师加以指导，可以使学生更加深入地记忆这个词，并且通过发言可以提升其英语表达能力，久而久之会使其英语应用能力得到有效提升，为学生日后学习、生活和工作打下了较好的英语语言表达基础。

（五）培养学生自主学习习惯以增加词汇量积累

在新课程理念引导下，教师的一切教学活动都以学生为主体，不仅要提高学生当下的学习效率，还要重视学生日后学习的基础和兴趣。面对如今日新月异的社会环境，各种新鲜的词汇和事物层出不穷，传统课本中的内容已经满足不了现代初中生的学习需求。但是不断地更新教学内容不仅会增加学生的学习难度，同时还会增加教师的教学难度和教学压力。在这种情况下，依照新课程理念，教师应该加强学生自主学习习惯的培养，使学生对于不会和不确定的词汇可以自主进行查阅，有助于帮助学生掌握更多的词汇量。

在培养学生自主学习习惯的过程中，教师要以引导者的角色参与教学，不能在学生遇到困难时直接将正确答案告诉学生，而是要让学生自己查阅，还要时刻关注学生的自主学习方法，当出现问题时，应该为其指引正确的学习方向，并且对其进行鼓励式教育，帮助学生树立自信心，使其拥有良好的学习状态，减轻学习压力。

英语实践活动是检验学生对英语词汇掌握程度的方法，同时也是锻炼学生运用词汇的机会。在活动设计的过程中，教师可以采用形式灵活的小组合作方式开展实践活动，同时根据教学内容结合学生学习英语的实际情况设计针对性的问题，以小组为单位高效完成。另外，学生的实践活动应形式多样，因为初中学生对于新事物的好奇心和接受能力都是很强的，教师可以充分利用这一特点，不断推出新型的实践活动，从而有效的调动学生积极性和实践兴趣。

在英语词汇教学活动设计上，教师应该以简单易懂的语言来导入，可以让学生充分理解其含义，并且使其快速进入到实践活动中。同时教师应该将实践活动中的词汇范围控制在近期所学内容中，帮助学生练习并且加深记忆，使实践活动发挥出真正的作用。为了增强实践活动的趣味性，教师还可以将其内容设计得更贴合生活，可以带動学生的积极性。

综上所述，随着新课程改革的深入，教师积极转变教学方法和传统的教育思想，为学生创造良好的学习环境，同时还对其未来学习发展打下坚实基础。具体到英语词汇教学，在新课程理念下，学生提升了自主学习能力，掌握了恰当的学习方法，从而提高了学习效率。

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