梁文花

写作和阅读作为语文教学的重要组成部分，对于提升学生的语文综合素养具有重要作用。随着社会的进步，教育改革的深入，传统的应试教育已不符合现在社会发展的需要。在素质教育模式下，学生写作能力和阅读能力的提升显得尤为重要，教师要不断关注学生的发展情况，创新教学方法，扩大知识面，将学习的主动权交给学生，让学生在学习过程中自我探索、自我发现。

一、积累阅读素材，为个性化读写奠定基础

教师要指导学生阅读，发表阅读感受，培养他们独立思考的能力，为写作打好基础。教师要了解学生的需要和兴趣，选择易于理解的文章，让学生阅读，阅读结束，可以提问的方式让学生发表观点和看法，培养学生独立思考的能力，为接下来的写作打好基础。

例如，教学口语交际“有趣的动物”，教师可以在课前布置搜集各种动物科普类文章的任务，让学生提前了解不同动物的习性及特点，在阅读过程中增长见识，产生阅读兴趣，并在兴趣的驱使下阅读和写作，使阅读事半功倍。同时，教师可以指导学生积累好词好句，增加知识储备，以便写作时运用。教师要在课前准备科普文章，让学生交流探讨，以增加课外知识储备。讲解结束，让学生总结通过本节课的学习掌握了哪些知识，并写一篇关于小动物的随笔，以提高写作能力。将口语交际与阅读、写作相结合，可以有效提高学生的表达能力，同时潜移默化地提高阅读水平和写作能力。

二、创新教学方法，为个性化读写注入活力

长期阅读学生会渐渐感觉平淡，教师要根据学生的兴趣，不断创新教学方法，比如通过提问的方式引发学生思考，也可以通过多媒体辅助教学纠正学生的发音，让学生在阅读过程中扫清障碍。阅读关键是要培养学生独立思考的能力，不能让学生平淡阅读，缺少个人见解，避免阅读了却是走马观花，影响写作能力的提升。

例如，教学《吃水不忘挖井人》，教师可以先让学生通读整篇文章，阅读结束，提问文章主要讲了什么事，学生思考后回答主要讲了毛泽东为缺水的人们挖井的故事。随后进入深入阅读，在深入阅读前，可以设置相关问题，比如：“这篇文章告诉我们哪些道理？从哪些话中可以看出人们的感激之情？”进而让学生带着问题深入阅读，以逐渐养成独立思考的好习惯。学生在长期阅读过程中能自行掌握阅读技巧，不断提高信息提取能力，并且了解该如何定义好文章，如何从模仿到创新，进而提高独立学习的能力。教师要摒弃传统的教学模式，通过翻转课堂、微课和慕课等新的教学模式组织教学。以微课为例，教学前要提前录制微课视频，遵循一个视频一个主题的原则，尽可能将视频时间控制在5-10分钟。视频录制结束，教师要将视频上传到线上学习平台，让学生利用课下时间参考视频内容，在课前遵循教师在微课中提到的要求和标准自主学习。这种方法既能提升学生的自主学习能力，又能提升教学效率，让教师将更多的精力和时间放在解决学生的学习问题上，进而提升课堂教学时间的使用效率，促进学生阅读能力以及写作能力的提高。

三、整合读写元素，提升个性化写作能力

写作能力是学生语文综合素养的综合表现，写作前，学生要通过阅读积累大量好词好句，学习和借鉴好的写作手法，以不断提高写作能力。写作时，要运用之前积累的资料，形成独特的写作个性，使文章更加出彩。因此，阅读与写作需要相互结合，共同促进学生语文综合素养的提升。

例如，以“奇妙的想象”为话题写作，学生的想象天马行空，好奇心强，写这个题材，自然充满新鲜感。但是对于写作经验不足的学生来说，会出现不知怎么写的问题。教师可以提前让学生阅读想象类的文章，学习和借鉴好的写作方法，积累好词好句，以便写作时运用。教师要指导学生学习和借鉴他人的写作手法，但不能抄袭，可以从新的角度出发，结合个人的写作个性写作。阅读他人文章时，可以建议学生一边阅读一边标划，整理写作思路，将文中的精彩之处用色彩明艳的笔标注出来，以突出重点，为后面的写作助力。还要指导学生结合自己的思考写作，在借鉴他人优点的基础上发挥个人作用。例如，学生可以在生活的基础上发挥想象力，创造新的角色和事物，进而充实文章内容，形成自己的特色和风格。

四、科学评价，激活个性化写作体验

阅读能力和写作能力的提高，意味着学生语文综合素养的提升。在阅读和写作过程中，教师要耐心指导，认真观察，及时解决学生学习过程中的问题，让学生养成良好的阅读和写作习惯，掌握正确的阅读和写作技巧，这是提升学生阅读和写作能力的关键。随着社会的进步和发展，教师不仅要指导学生在阅读过程中掌握正确的阅读方法，还要在写作时创新立意，突破瓶颈，发表独到的见解，形成独特的写作风格，让读者耳目一新。

例如，以“那一刻，我长大了”为题写作，教师可以用多媒体展示范文，让学生在阅读后发表看法和观点。还可以进行不同文章的对比学习，让学生选出最喜欢的文章，并且说出理由。这样的阅读过程充分发挥了学生的主动性，让学生点评他人作品，提高阅读能力，还潜移默化地对学生的写作能力产生了正面影响。教师要及时点评，让学生勇于发言，分享自己的观点。写这个文题，可以从生活中的小事出发，文章立意一定要深刻，以引起读者的共鸣。每个学生都有刻骨铭心的记忆，但是如何将故事写得动人心魄，需要发挥想象力。可以以小见大，也可以从不同的角度叙述，学生要认真思考再动笔。写作结束，教师要及时点评，讲解作文好在哪里，有哪些值得学习的地方，以激发学生的写作兴趣。

五、交流讨论，激活个性化思维

个性化阅读和个性化写作的过程是灵感迸发的过程，也是个性化思维外显的过程，要提升学生的个性化阅读能力和个性化写作能力，要注重学生个性化思维的激活。教师不仅要注重学生表达能力的锻炼，也要注重思维的激活，通过组织学生交流讨论的方式，为激活思维提供更多的机会和平台，进而达到提升阅读能力和写作能力的目的。

首先，教师要科学地将学生划分成几个小组，让学生在小组合作中，获得和不同的学生交流讨论的机会，为激活个性化思维提供更多的机会。例如，有的学生学习能力较强，但是思维缺少创造性;有的学生思维非常活跃，但是自控能力有待于提升，这两种學生在同小组内交流讨论，思维活跃的学生能发挥带动作用，助力其他学生思维更活跃。其次，无论学生提出什么观点和想法，教师都要给予充分的尊重，鼓励和赞扬学生，并在此基础上指导学生发现自己想法和观点中的不足之处，以委婉的方式让学生认识到需要改进的地方，进而助力学生个性化阅读和个性化写作能力的提高。

六、尊重学生的个性化差异

评价对于学生的个性化阅读和个性化写作来说是非常重要的，恰到好处的评价能让学生学习的个性化特点更加突出，不恰当的评价则不利于学生的个性化发展，阻碍学生个性和风格的展现。教师要科学评价，通过全面、科学的评价助力学生个性化发展。

首先，教师要尊重学生的个性，尊重学生的观点和想法。例如，教学《田忌赛马》，学生阅读后产生了不同的想法，有的学生认为田忌以中等马赛上等马、以上等马赛中等马、以中等马赛下等马的方法是机智的体现;有的学生认为田忌这一做法违背了比赛的公平性原则，这种做法没有尊重其他参赛选手，虽然最终胜利了，但胜之不武;还有的学生考虑到参加比赛的马的状态不同，比赛应该多次进行，一次比赛成绩不算数。学生的想法各有不同，教师都应给予肯定和鼓励，因为无论他们的想法和观点是否正确，都是个性化以及个人观点的体现。其次，教师既要表扬学生的优点，也要委婉指出学生的缺点，让学生对自己的优缺点有清晰且全面的认识。只有这样，学生才能扬长避短，写出吸引人阅读的文章。

七、结合生活经验，凸显学生个性化特点

不同的学生有不同的生活经历，不同的生活经验塑造了不同的个性，在阅读和写作过程中，有关生活经验的内容，都是学生个性化特点的表现。教师应指导学生结合生活经验和感受凸显个性，以写出有个性的文章。

无论是仿写还是原创，学生都应将生活经验融入到写作过程中，通过生活经验展示个人特点。例如，以“我眼中的缤纷世界”为话题写作，有的学生写身边的美景，有的学生将“缤纷世界”理解为身边形形色色的人，有的学生将“缤纷世界”理解为各种情感……由此可见，即便写作主题相同，但生活经验不同，学生的观点和想法是不同的。教师在指导学生结合生活经验写作时，应抒发真情实感，情感表露能让文章更加真实，凸显学生的个性化特征。

八、组织学习活动，提供个性化展示机会

阅读和写作教学并不意味着只包括阅读和写作这两个部分，教师应结合其他活动，通过这些活动丰富学生的阅读和写作感受，激发他们的阅读和写作兴趣。因此，在阅读和写作教学中，教师应考虑学生的个性化发展，创造更多的学习活动和机会，提供更多个性化展示的机会，进而促进学生写作能力的提升。

以阅读教学为例，教师除了要让学生完成对规定文章的阅读分析和学习外，还可以指导学生阅读更多的课外材料。例如，教材中课文节选的整本书阅读，虽然学生在学习教材时能阅读到部分精彩的内容，但是脱离整书的节选内容是缺少灵魂的，教师可以让学生利用课余时间阅读整本书。其次，教师可以定期组织交流分享活动，让学生以小组为单位交流阅读感受和体会，交换阅读心得，促进阅读能力的提升。学生向其他小组成员分享心得的过程，也是个性展示的过程，这个过程有助于促进学生表达能力的提升以及思维的激活。

九、培养自学能力，助力学生个性化发展

写作个性化以及阅读个性化的培养，除了在课堂教学中实现以外，课下的自主学习也有一定的促进作用。教师不仅要利用课堂时间促进学生的个性化发展，还要充分利用学生的自主学习时间，助力学生阅读以及写作个性化能力的提升。

首先，教师要培养学生的自主学习意识，通过自主学习意识的形成带动自主学习能力的提升。教师在教学中应向学生传输自主学习的观念，通过布置课前作业的方式逐步培养学生的自主学习能力。其次，教师要摒弃传统的教学模式，通过新型的翻转课堂、慕课等教学模式培养学生的自主学习能力，给自主学习提供更多的机会和空间。只有这样，学生才能在自主学习过程中反思和审视自我学习，进而助力个性化的发展和能力的提升。

阅读和写作的重要性不言而喻，教师要不断创新，吸引学生的注意力，通过阅读和写作让学生热爱语文學习。还要不断探索科学的阅读与写作技巧，提高学生的阅读和写作能力，让学生的语文素养不断提升。写作的关键是形成个人风格，需要教师和学生共同努力，不断反思和进步，进而获得全面的提升。