盛小云

在教育改革不断深入的新时期，小学语文教学的作用越来越明显，地位也不断提高。作文教学是语文教学的重要内容，对于学生的学习和成长至关重要。课外阅读，不仅能让学生学习到更多的语文知识，还能拓宽学生的语文视野，提高学生的写作能力。本文提出了一系列拓展课外阅读，优化小学作文教学的策略。

一、通过课外阅读激发学生的写作兴趣

通过调查发现，大部分小学生对写作有抵触心理，甚至有些学生直接放弃了写作，这对于他们的成长不利。小学生尚未养成良好的写作习惯，对于作文的态度大部分取决于主观喜好。在传统的作文教学中，教师比较重视学生对写作知识、写作技巧的掌握。比如，作文该如何写，一些教师会提供作文框架。这种作文教学方式看似简单、有效，能在短时间内快速提高学生的写作能力，但长此以往，作文教学模式陈旧，教学氛围僵化，学生的写作比较被动。此外，这种教学模式虽然能在一定程度上起到提高学生写作能力的作用，但是学生的写作思维容易受到限制，被束缚在固定的框架中，导致写作积极性不高。

在作文教学中，教师要摒弃传统落后的教学方法，应以兴趣为导向调动学生写作的积极性。兴趣，简单来说，是指在自然状态下，学生对于学习产生的某种倾向性心理，或者是接受知识的内在动力。教师要多了解学生，通过对学生兴趣、爱好以及关注点的了解，推荐他们感兴趣的课外书籍。故事对小学生有着天然的吸引力，通过趣味性的故事能让他们充分发挥想象力，发挥创造性思维的作用，产生写作灵感。教师可以根据学生的身心发展特点，推荐有趣的故事书，让学生产生想要阅读的欲望。长期阅读有利于学生写作能力的提升和写作素材的积累，进而提高写作教学的效率。

比如，教学部编教材《巨人的花园》，发现学生学习时兴致很高，上课注意力集中，很少有学生出现走神、做小动作的情况。教师可以推荐类似的课外书籍，比如《一篇零一夜》《格林童话》《海底两万里》等，布置阅读任务，在阅读的同时将感悟记录下来。也可与生活联系起来，写写自己的见解。小学生对新鲜事物具有较强的探索欲，会通过不同的方式认识这个世界，阅读也是他们认识世界的重要方式。阅读也是思维发散的过程，教师可以让学生在阅读的过程中大胆想象，将自己想象成故事中的角色：如果自己是故事中的人物，有哪些想法，会怎么做。可以仿写故事，也可以续写，还可以另辟蹊径改写，让故事有不一样的结局。这种教学模式，让学生由被动写作转化为主动写作，消除了对作文的抵触心理，进而有话想写，能循序渐进地提高写作能力。

二、通过课外阅读积累写作素材

无话可写是学生写作时普遍存在的问题，这个问题是教师的共识，受到各方面因素的影响，尚未得到根本解决。比如，一些学生不知道该写什么，作文内容空洞，甚至东拼西凑，不仅不真实，而且没有感情，不吸引人。这些问题存在的主要原因是学生缺少写作素材。在传统的作文教学中，教师认为课堂时间有限，没有必要将过多的时间浪费在课外阅读环节，这不利于学生的写作。虽然有部分教师意识到了阅读的作用，但是受课堂时间的限制，阅读时间通常较短，不能从根本上发挥作用。阅读是学生积累写作素材的重要手段，只有阅读大量课外书籍，才能让学生的思想达到一定高度，在语言、文字的积累方面，实现量变到质变的过程，打牢写作的基础，逐渐提高写作能力。

在作文教学中，教师要意识到课外阅读的重要作用，将其放在作文教学的重要位置，让学生积极进行课外阅读。为了进一步调动学生课外阅读的积极性，教师可以让学生自主选择喜欢的书籍，以便投入更多的精力阅读。小学生明辨是非的能力不强，对于课外书籍的了解较少，如果课外书籍选择不当，可能产生不好的影响，对学生的发展不利。教师要综合考虑学生的各种因素，包括认知能力、理解能力等，推荐内容积极向上、难度适中的书籍。如果书籍内容过于复杂，学生不容易理解，严重打击了学生的阅读热情;如果过于简单，学生觉得没有挑战性，不愿意读。在条件允许的情况下，可利用课堂时间推荐书籍，让学生回家阅读。还要传授一定的阅读技巧，比如速读、慢读、精读等，提高学生课外阅读的效率，为作文提供有利条件。

比如，部编教材《我们奇妙的世界》，让学生通过学习体会世界的奇妙。教材中的课文都是由专业人士挑选的，不仅在情感的表达上比较丰富，并且具有一定的教育意义。这篇课文的内容丰富，表达了作者对世界的热爱之情，在语文学习中有困难的学生，很难通过文字理解课文想要表达的意思，可以用多媒体作为辅助教学工具。多媒体不同于传统的教学工具，形式上具有多样化的特点，具有较强的画面感。教师可以用多媒体播放云、雾、日出等自然风光。在听觉、视觉的刺激下，能让学生获得相对真实的学习体验。教学结束，教师发现一些学生对于本节课的学习意犹未尽，可以让学生回想课文中写了什么、运用了哪些写作手法、作者想要表达什么情感……为了让学生对这类文章有深入了解，熟练掌握写作手法，可让学生阅读风景类书籍，并写下自己的心得。阅读课外书籍时，教师要让学生准备摘抄本，遇到优美的句子或段落时，将其摘抄下来，利用闲暇时间熟读或者背诵，在以后的作文中直接运用。学生如果能积累丰富的语言，写作时就能在很大程度上准确用词，用恰当的语言抒发情感，进而使作文中的情感更加丰富、细腻，具有独特的个性。也可以让学生将每次的阅读感悟写下来，以让写作基本功更扎实，通过文字表达情感，切实提高作文水平。

三、通过课外阅读提高写作能力

写作能力的提升是作文教学的主要目标，但是在短时间内实现几乎是不可能的，这是长期、持续的学习过程。虽然小学生接受新知识的能力较强，但是他们思维尚不成熟，也尚未形成良好的学习习惯。他们与外界的接触较少，通过课外阅读，能接触到更多的知識，有利于激活思维。在传统的作文教学中，大部分教师对于课外阅读有偏见，认为学生的学习时间有限，需要完成其他课外任务，如果进行课外阅读，会占用大量的时间、精力，甚至一些教师阻止学生读课外书，这严重影响了学生综合素养的提升。很多家长也不提倡学生读课外书，他们为了提高学生的写作能力，通常会购买类似作文大全、作文技巧类的书籍。这些作文书籍的内容十分枯燥，理论性较强，缺少趣味性，不仅不能调动学生阅读的积极性，并且对于写作能力的提高作用不大。

选择课外书籍时，教师要与学生的生活结合起来，尽量选择与学生生活相关的书籍。一方面，能让学生在阅读的同时，结合生活进行思考，结合自己的所思、所闻、所见产生一定的感悟，与作者的思想产生共鸣。写作时，可以自然而然地联想到课外书籍中的内容，从而让语言更加准确，情感的表达更加细腻、真实。另一方面，学生在阅读的同时，能学习和借鉴课外书籍中的写作手法、修辞手法等，掌握更多的写作技巧，提高写作能力。此外，很多课外书籍有一定的教育意义，通过阅读，学生能受到课外书籍中积极思想的影响，形成正确的人生观、价值观，彰显课外阅读的重要价值。

比如，部编教材《火烧云》主要是让学生感受火烧云的变化。火烧云在生活中比较常见，对于学生来说并不陌生。学习这篇课文时，教师可以让学生说一下自己看到的火烧云是什么样的、有哪些特点，出现火烧云时，空中有哪些变化;然后，让学生结合课文内容，运用文章中的写作手法，比如比喻、拟人等，进行随堂练笔，写一篇关于火烧云的文章，或者写生活中的某一现象，可以不要求字数，但是要写出真情实感。最后，教师可以推荐《昆虫记》等观察类的书籍，让学生阅读，进一步提高学生的写作能力，从而使作文教学达到事半功倍的教学效果。

比如，《爬山虎的脚》中描写的句子较多，且作者的观察十分认真。很多同学对爬山虎不熟悉，导致学习时比较吃力。首先，教师可以让比较熟悉爬山虎的学生，或者在生活中见过爬山虎的学生，简单介绍一下爬山虎，说一下爬山虎的特点;然后，教师提出简单的问题：在生活中，你熟悉哪种植物？你最喜欢的植物是哪种？喜欢的理由是什么？教师可以让学生在课下认真观察，以“我喜欢的植物”为题，写一篇作文，要用到课文中运用的写作手法。同时，可以推荐《十万个为什么》，这本课外书籍中有很多与植物相关的科普知识，学生对身边的植物更加熟悉，了解更多关于植物的知识，然后写一篇作文。对于写得较好的学生，教师可以让其在全班同学面前朗读，并将作文张贴在班级宣传栏中，让学生真正爱上阅读，并且通过文字的形式将生活中的趣事、趣闻记录下来，达到激励学生写作的目的。

四、通过开展课外阅读分享活动，提高学生的写作能力

小学生年龄相仿，彼此之间交流起来更容易，也有更多的话题。了解学生的课外阅读情况后发现，虽然部分学生阅读了很多课外书籍，但是并没有从根本上起到提高写作能力的作用。其主要原因是在传统的课外阅读环节，大部分教师不重视阅读，导致学生都是“走马观花式”的阅读。还有些学生对于课外阅读态度敷衍，应付阅读，没有深入分析书籍的内容、情感等，课外阅读的作用被大大弱化，导致作文教学的效果大打折扣。为了从根本上解决这个问题，教师可以定期组织课外阅读分享活动。

首先，教师可以根据学习任务，合理安排阅读时间，制定课外阅读计划，满足学生课外阅读的需要，避免课外阅读与学生的学习发生冲突。其次，组织阅读分享活动时，可以让学生说一说自己近期阅读的书籍名称和阅读感悟，还可以简单说一下书籍的具体内容，或推荐值得阅读的书籍，并说出推荐的理由，为其他学生接下来的阅读提供参考，提供下一步阅读的方向。最后，在阅读分享活动中，对于不善言辞的学生，教师给予更多的关注，让每个学生都有发言的机会，有机会表现自己。对于阅读认真、表现好的学生，教师可以提出表扬，让学生认真对待课外阅读，并且重视课外阅读分享活动。还可以将学生分成几个课外阅读小组，让各个小组之间的学生互相督促，以提高课外阅读的效率。调查研究显示，这种类型的课外阅读模式更容易被学生接受，阅读成效十分显著，是提高学生写作能力的重要手段。定期组织课外阅读分享活动，不仅能检验学生的阅读成果，还能让学生意识到在课外閱读方面自己与其他同学的差距，进而努力缩短差距，养成良好的课外阅读习惯，为提升写作能力奠定基础。

综上所述，课外阅读对优化作文教学十分重要，教师要重视课外阅读，不断提高学生的阅读能力，保证每个学生通过课外阅读，都能有所进步、有所提升，为作文水平的提高奠定坚实的基础。