于婷 郝春东

内容摘要：随着信息时代的到来，社会教育的观念也随着科学技术的发展而变化。社会人才的需求不仅是对大学生分数的要求，同样要求的是人才自身的内部发展。在这个网络技术飞速发展的时代，对于人才的培养，社会需要的是学生可以掌握深度学习的能力。本文在深入研究深度学习的意义的基础上，帮助大学生深入了解深度学习，并随着信息技术的发展深刻影响深度学习。通过学习并理解新学习内容，深入发展学习经验和发展先进的思维技能，帮助学生实现个性发展和整体素质方面的各种发展。

关键词：深度学习 大学生 网络教育

现今社会对于人才的需求不单单是大学生的校园成绩，更重视的是人才的内在涵养。而内在涵养的培养则需要学生对于知识的深加工，也就是我们要探讨的深度学习。本文在对深度学习含义研究的基础上，帮助大学生在飞速发展的信息技术下，对深度学习进行深入理解，并学会深入学习。在学习新的知识内容过程中，对新的学习内容进行深度加工、培养深层次的学习体验和高级的思维能力，帮助学生在个性发展及综合素质方面实现大学生多元发展①。

一.深度学习对大学生的影响

（一）深度学习的概念

深度学习是指学生在对已知的知识基础上，对所学知识进行迁移应用的有意义学习。学生通过深度参与学习，不单是对所习得的知识的又一次整理，同时也是对新知识的分析、整理。学生可以通过多种形式的学习方式来实现深度学习，从而达到知识能在全新情境中的应用和知识的内化、迁移②。

（二）大学生深度学习现状

在传统教育背景下，大学生通过填鸭式教育成长，所掌握的知识都是通过老师的教来实现。学生对于新知识点没有开拓创新意识，对所学的知识很难做到全部消化理解，对不掌握的知识就靠“囫囵吞枣”和“死记硬背”来掌握，这就造成学生极易形成思维固化或过于理想化而不去实践。同时学生学习目标不明确，极易形成“纸上谈兵”的状态。

从高中到大学，大学生没有了家长和老师的管控，沉迷网络比比皆是。在大学生活中，逐渐养成散漫的个性，漫无目的且失去意义的混日子。大学生应清晰自己的认识，做好规划，而不是空谈理想而不去时间。

（三）深度学习对大学生学习影响

随着世界全球化的发展，信息技术的飞速提升，经济的增长对人才的需求也发生着巨大的转变。为了满足社会对于人才的需求，世界各国对于人才的培养都做出了不同的回应。现今社会需要的人才，不单单只着眼于校园那简单的成绩单，更多的是要求学生在学习过程中，有着深度学习的能力。大学生要适应这个社会就要做到学会深度学习。现今社会，单纯的浅层知识已经满足不了这个社会的需求，大量的浅层知识，机械化的工作早已经被机械所取代。因此，培养大学生成为那个不可或缺的人才，大学生需要学会对知识进行深层加工，对复杂概念进行深度理解，在理解的基础上能对信息知识加以综合应用，这也是全球化经济对人才提出的更高要求。大学生只有通过掌握深度学习才能从而满足社会对人才的要求。

在我们日常的教学活动中，大学生的学习只是为了期末的考试，单纯的机械记忆使得学生在进行学习时，无法使所学知识形成系统的体系，对所学的新知识无法实现迁移作用，以至于无法实现深度学习。在这个网络时代的背景下，深度学习是大学生在日常学习生活以及日后的工作中都需掌握的技能，深度学习需求大学生可以通过对旧有知识的整理，并对所学习新的知识进行整理归纳及关联。

大学生在校期间进行深度学习，不但是对于知识的扩充，也是对大学生批判性思维、创造性思维以及逻辑思维的一种培养及锻炼。学会了深度学习并进行终身学习，在今后的个人成长中，将知识灵活的运用到今后的生活及工作中，最终达到自我实现。

二.网络教育对大学生的影响

网络时代的飞速发展，信息科技的快速崛起，大学生的学习方式也发生了变化。在网络社会来到之前，大学生学习知识的来源主要是教师的口耳相传还有书本报刊等一些实体书籍。在现今社会，网络技术普及，大学生学习汲取最新信息的渠道还是要来源于网络媒体。

以计算机和网络为核心的信息技术为人们的学习、生活带来了重大的影响，教育也不例外。网络带来的便捷性和资源的丰富性，不单单满足了大学生学习的需求，同时满足生活的需要。

（一）网络教育的意义

网络教育定义有广义和狭义之分，广义是指学生通过各种媒体终端获得知识的过程。狭义概念是指，学生通过使用手机、平板、计算机等网络设备进行网络学习并进行知识积累的过程。

随着信息技术的飞速发展，网络已经深深地影响着每个家庭每一个人，对于学生而言各大学习网站、APP、公众号等教育平台层出不穷。学生在铺天盖地的网络信息覆盖下，都会受到或多或少的影响。

大学生的學习方式在网络教育的影响下由单一的线下教育，逐渐转变成网络教育与线下教育相结合。相较于线下教育的时间空间限制，网络教育在时间和空间上更加有利于大学生进行学习。但对于网络教育中仍存在着一些问题，对于网络教育的规范性亦是值得大家关注的问题。

（二）网络教育的影响

网络教育为大学生提供了丰富的信息资源，大学生可以跟自己的需求随时进行查阅和下载，并根据自己的具体需求对所查询的资料进行重新的整理形成自己的知识体系，实现深度学习。在大学生面对网络上各种各样的信息资料时，大学生也要学会明辨是非，取其精华去其糟粕。通过对信息的筛选，也可以锻炼大学生的思辨能力，发展学生的高级思维能力。

网络教育还有一点优势就在于它可以不受时间和空间的限制，大学生在高校学习期间，课业的压力，学校学习资源的不足也影响着大学生对于深度学习的展开。

网络教育是以学生为中心，以网络平台为媒介，不受空间的约束的教学形式。网络教育是运用计算机及网络技术，教师通过直播或录课的方式对学生进行授课，实现学习目标的现代化。网络教育多数以一对一的教学模式或小班模式，可以更精准的对学生进行远程教学。

网络教育拥有更丰富的教学资源，网络技术的革新带动着大批优秀教师涌入网络教育之中，加上网上丰富的教育资源。

网络教育使学生更有利于学生独立思考，与教师的互动也明显增加，这样更有利于学生专心学习。学生由线下课堂的填鸭式教学转变为以学生为中心的教学模式，培养了学生独立思考及创新意识。

网络教育充分利用网络技术的优势，通过信息技术的处理，使书本知识变得更加生动有趣。教师通过运用课件、视频及音频等方式使学生在学习过程中身临其境进而体会其中的知情意行，激发学生的学习兴趣。

网络虽然可以为大学生提供了很多便利的条件，同时，也会带来很多弊端。大学生在接受着高等教育的同时，也要有辨别网络资源是否存在价值的能力。大学生大部分的学习状态通常都处于一种浅层学习状态，在面对这些不良信息资源时，就要做到时刻警惕，避免受到伤害。

（三）网络教育对大学生深度学习影响

科技的进步，网络技术日趋完善，大学生通过网络进行学习的数量日益增加，网络上各种网课、网络直播平台及各种教育APP层出不穷。

学生在进行新知识的学习时，通过对网络平台的充分利用，有利于学生对所学知识进行分析概括总结评价及拓展，从而实现深入学习。

网络教育最大的优势就在于它丰富的资源和资源传输的便捷性。学生对于知识的需求，在信息技术的支持下，很大程度的满足了学生对知识的需求。网络为学生带来视觉听觉方面全新的感受，有利于学生加深对知识的理解，并进行深度学习。网络的便捷性也有助于学生进行深度学习，学生可以根据自身需求，在网络平台对所需知识进行筛选应用，对所选知识进行分析总结，形成自己的知识架构实现深度学习。

我们在进行线下教学活动时，教师的板书是我们汲取知识的主要路径，学生要通过自己的想想来实现知识的组织建构，很难实现深度学习。网络教育在图形、音频、视频及动画的支持下，使得学生可以通过最直观的感受构建知识，将知识通过自己的组织构建形成新的知识体系，从而提高学习兴趣，实现深度学习。

三.网络教育促进大学生深度学习策略

（一）设置学习目标

大学生进行深度学习首先需要学习如何确立学习目标，学习目标的设立要从学生的学习为出发点，明确学生通过学习所需要掌握的知识内容、学习技能以及知识本身以外的拓展，通过对学习目标的确定有利于学生在学习的过程中产生积极的心理状态，对学习产生兴趣。学习目标的设立有利于学生明确自己所努力的方向，且在学习过程中可以集中注意力努力学习。

学生在进行深度学习的过程中，要充分发挥自身的主观能动性，促使学会自我反思及自我评价以实现自我能力内化。学生在设立学习目标时，不单要结合自身的能力及兴趣，同时要以学校教学大纲为基准。通过设立学习目标，充分发挥自身的主观能动性，实现深度学习，为日后的学习工作生活奠定基础。

（二）有效利用网络资源

随着信息时代的飞速发展，信息技术的更迭出新，网络背景下的各类平台充斥着大量的信息资源，学生在通过网络进行学习时便会存在许多问题，资源的丰富性给学生学习带来方便的同时也充斥着大量的弊端。

目前，学生可以通过以下方式来获得网络资源：（1）电子图书馆。学生可以通过学校或国家提供的各类电子图书馆去进行搜索学习。电子图书馆是最方便快捷为学生提供资源的平台，不过缺点在于资源不多，部分电子图书馆收取费用。（2）关键词搜索。学生可以通过在搜索引擎上输入关键字的方式来获取学习资源，这种方式的优点在于资源丰富，缺点在于大量不良信息资源也在其中，所以学生要学会区分，选取自己所需学习资源。（3）利用社交平台实现网络求助。社交平台同样也是获取学习资源的一种方式。通过在社交平台发布所需的学习资源，或是求助，会有热心的人群对你进行帮助。

（三）大学生独立进行深度学习

大学生可以通过自主学习与发现学习相结合来进行深度学习。网络教育与传统教育的方式是不同的，现如今是网络技术十分成熟的时代，先进的信息技术也逐渐融入到学生的学习过程中。网络技术为学生的学习提供便利，对促进大学生深度学习也有一定的影响。大学生仍需在在网络技术帮助下，独立探究问题，提高解决问题的能力实现独立自主的深度学习。

1、自主学习

自主学习是大学生掌握深度学习的必要方式之一。所谓自主学习，是大学生通过自我发现来实现对学习目标的分析、整理及整合。自我学习的主体是大学生，大学生在老师的引导下，通过自身的努力实现自主学习。在这个信息技术为主流的时代，自主学习也逐渐成为了大学生需要掌握的技能。网络学习与传统的线下教育不同的地方在于，学生才是主体，不同于传统的教师教，学生学。网络教育通过网络平台给学生提供了大量的学习资源，只有大学生学会自主学习并掌握自主学习，才能帮助大学生实现深度学习。自主学习可以帮助大学生，根据自己所指定的学习目标，坚持并严格的执行，实现对学习目标的完成。让大学生认识到自主学习是深度学习的重要途径之一，它有助于大学生实现个人发展的关键能力，更是实现终身学习的重要学习能力。自主学习能促进大学生学习内容的深层次理解，主动的探究新旧知识之间的联系，并最终实现知识的创造性应用。

2、发现学习

发现学习是指学生通过知识的部分线索及例证对知识进行独立自主的探寻、发现及学习的过程。它是由美国学者布鲁纳提出，发现学习具有四方面的特征，它既是教的方法同时也是学的方法。学生可以通过这四个特征，独立地发现问题并解决问题，从而获得相关知识并从中习得获得知识的方法，它有利于大学生问题解决能力和创新思维能力的发展。

发现学习的四大特征为：（1）学习过程，学生学习不再注重学习的结果，而要更加重视学习过程。如创设问题情境，创设出领学生感兴趣的问题，使学生在此情境中产生矛盾，从而提出要求解决的或必须解决的问题。学生通过观察分析这一情境，集中注意力去分析解决问题，可以实现深度学习。（2）直觉思维，学生在进行问题的研究时，打破传统思维方式，学会进行头脑风暴，不用正常的逻辑思维来思考问题，从而实现深度学习。学生可以通过假设—检验，通过对不同信息的分析，综合，提出相应的假设，并通过独立的思考，反复验证自己的假设，最终得到正确的结论，并反思自己的学习过程。（3）内在动机，学生的内在动机是促使学生进行发现学习活动的主要条件。学生通过调动自己的内驱力，满足自己的好奇心，从而去主动学习，实现对知识的渴望，从而实现深度学习。（4）信息提取，学生对于知识的储备及运用也是必不可少的条件。学生通过对旧有知识的整合与应用也是十分重要的，学生可以将新知识与已有的知识相关联，重新建构大学生对知识的理解，并运用知识来解决问题，从而促进了知识的迁移和运用。

发现学习是大学生进行深度学习重要的方式之一，它既可以调动学生对于学习的积极性，又可以提高学生内驱力以及拥有对知识的再生产能力，通過发现学习强调学习的认知过程，重视认知结构的形成，注重学生的知识结构、内在动机、独立性与积极性在学习中的作用，有利于激发学习生的探究欲望，有利于培养学习者分析问题、解决问题的能力，实现深度学习。

参考文献

[1]廖智勇.网络环境下促进大学生深度学习的研究[D].南昌大学，2014.

[2]曾家延，董泽华.学生深度学习的内涵与培养路径研究[J].基础教育，2017，14（04）：59-67.

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[6]董磊.深度学习视域下的高职英语课堂教学变革[J].职业教育（下旬刊），2019，18（04）：84-90.

[7]张坤浪.网络学习环境下大学生深度学习存在问题及解决对策探析[J].环渤海经济瞭望，2020（06）：149-150.

注 释

①廖智勇.网络环境下促进大学生深度学习的研究[D].南昌大学，2014.曾家延，董泽华.学生深度学习的内涵与培养路径研究[J].基础教育，2017，14（04）：59-67.

②张坤浪.网络学习环境下大学生深度学习存在问题及解决对策探析[J].环渤海经济瞭望，2020（06）：149-150.

（作者单位：黑龙江大学教育科学学院）