张丽娟

摘  要：从现如今的小学生美术课堂调查结果中发现，学生普遍存在对于新知识不理解的现象，因此必须深入进行学生理解程度方面的教学研究，从美术概念的界定上明确理解程度的训练方向。随着时代的进步，现代美术教学与传统美术教学之间存在的差异越来越多，这将会影响小学生对于美术教学知识的吸收效率，所以本文将着重探究两者之间的区别。

关键词：小学阶段;传统美术教学;现代美术教学;美术素养

曾经我们觉得艺术是一些天才孩子的专属。艺术表达就像是孩子的个人语言，他们通过创作形成的形状和符号来描述他们生活的世界，以成年人的标准来看，这些形状和符号是较为简单的。但如今，我们认为大多数孩子是有创造力的，认为他们有能力创作出富有想象力的“儿童艺术”，甚至是成年人无法轻易模仿的特殊品质的艺术品，认为这些形状和符号对孩子来说是独特的，对他们的成长发展至关重要，它们记录着孩子内心世界的生活，呈现了孩子个人成长和意识，这是孩子成长中一个非常重要的阶段。这种观点的转变部分原因是由于各种教育家的影响，以及我们看待自己作为家长和教师角色的方式的改变。教师力求帮助孩子更好地发展，并试图找到发展小学阶段孩子艺术学习的方法。凭经验累积，我们可能会找到自己的路，更多的教师会去看流行的计划和国家课程标准，其中一些会激发灵感，但每个人理解不一样，往往看了仍然是模糊的，因为学习目标很难确定我们是否只看到孩子们完成的工作，在原则和实践之间建立联系是困难的。在美术教学中，一种明显模糊和随机目标的风气仍然是许多教师的特点。我认为秉着教师的天职，教师应该为自己的教学方法建立某些系统的联系，找到适合自己也适合孩子发展的教育之路。

一、美术内容的广泛性

美术本身是一个十分广义的概念，涉及很多方面的内容，包括绘画、手工、书法、雕塑、建筑、摄影、戏曲等。新的《美术课程标准》把这些内容归纳为“造型与表现”“设计与应用”“欣赏与评述”“综合与探索”等几个大的版块。这些版块的学习，毫无疑问，可以让孩子明白美术不仅仅是涂涂画画，孩子对美术课会有一个更全面地认识，对开阔孩子的视野，培养孩子的审美能力、想象能力、动手能力等的全面发展很有好处，符合国家提出的全面发展的教育方针。但如何把这些版块的内容、目标、任务融入一节课，甚至贯穿于美术的每一节课，达到知识的整合，教学的循序渐进，无论对于教师的教，还是对孩子的学都是挑战。

二、教学方式选择的重要性

教育的所有方面在课程中的相关性，需要我们在学科与学科找到联系与差异。长期建立单一的教育模式可以成为一种习惯，但不一定能满足孩子的需要。语数类学科教学模式相对还可以单一一些，但是美术教学是一个创造性的过程，在创作的过程中，调动孩子的参与度，思维的活跃性，教师的教学方法是至关重要的，单一的教学模式根本达不到教师的预期目标。如今的孩子和以前的孩子不同，现在的孩子面临的各方面压力都不一样，如何结合时代进步，建立一个符合现代小学生的学习环境显得尤为重要。对于小学生而言，相关的教学指标要求学生得到艺术陶冶的情操，理解美术作品中包含的文化价值，根据年龄特征，视觉和触觉体验在这个时期是非常重要的，如果孩子可以自己感受和体验，他们各方面的收获会比教师计划他们应该做什么并且强迫他们去做收获得更多，也更有活力更有意义。从这点出发，一定意义上便将现代美术教学方式与传统的美术教学方式区别开了。

三、传统美术教学与现代美术教学在概念上的区别

（一）传统美术的教学

传统美术教学注重专业知识与技能的传授，需要孩子拥有扎实的基本功之后再进入创作。所以说，传统美术教学中，孩子需要经过很长一段时间枯燥的临摹复制阶段。教师希望孩子在他们的艺术作品中做的不仅仅是临摹复制。因为单纯教孩子临摹复制并不符合孩子个人学习或创造力发展的原则，长期的临摹复制也将大大减少孩子学习的兴趣。笔者认为临摹复制的目的应该是去了解一个艺术家作品创作的基本技法;了解颜色混合或不同的材料使用方式的合理性;去摸索画家创作时丰富的思维模式。但是传统美术教学在小学阶段中，深入考虑的是孩子对于美术知识的理解。所以不得不承认的是，传统美术教学方式过于局限书本，墨守成规，传授给孩子的理论知识在一定程度上孩子不但不能够完全理解，反而觉得学习很枯燥无味。因此，笔者认为传统美术教学在原本意义上不太适用于小学阶段孩子的启蒙教学。

（二）现代美术的教学

现代美术教育，是以学校作为学习园地，通过美术课堂，让孩子把学到的美术知识重建、吸收和表现出来，让孩子赋予生活中遇到的所有东西以特殊意义，把这些特殊意义根据自己的理解用特殊的形状和符号记录下来，用于建立自己与生活环境与世界的联系，成为孩子内心表达的工具;成为培养孩子想象力的工具;成为孩子自由个性发展的工具。这适用于现代社会发展的美术观念，同时也是一种很好的培养现代社会所需要的全面美术性人才的方式，这符合中国现代新型美术教育观念。现代美术教学在一定意义上可以有效帮助孩子缓解对于美术知识点认知上的缺陷，并且现代美术教学会与时代发展的科技进行有机结合，换一种新型的绘画认识方法，便于孩子对于学习内容进行一定的掌握。在一定程度上，现代美术教育似乎更加适合小学阶段孩子进行美术素养的完善。

四、传统美术教学与现代美术教学在教学方式上的区别

（一）传统美术教学的教学方式

向孩子讲解我国古代的绘画起源、形成、发展，观摩相关的范本，激发孩子的学习兴趣。这一类的教学方式有利于帮助孩子认识中国绘画的发展过程，培养孩子在绘画时拥有良好的绘画习惯，对于出现的问題及时得到修正，能帮助孩子在整体绘画过程当中拥有自己的思想观念。总的来说，传统美术的教学方式所适用的人群应当是有自己思考能力的群众，对于小学阶段的孩子而言，能够促进孩子对于美术知识方面的理解程度就已经是一大进步举措了。

案例分析：在人教版的一年级上册美术教材中《五彩的烟花》这一课当中，就有让孩子学会用彩色的线条，以一点为中心向四周散开的弧线组合去记录烟花的美，传统教学方式通常会选择一些图片欣赏后重点讲解烟花的结构，然后让孩子模仿教师的绘画。这很容易就疏忽了孩子自己对于烟花的体会和联想，比如启发孩子生活中有没有不是一点为中心的组合图形烟花呢？能否结合《彩线连彩点》这一课所学知识，用直线、波浪线、点来画烟花呢？能否采取不同材料绘画、粘贴或手工制作美丽的烟花呢？能不能结合添加、夸张、变形的方法进行烟花联想呢？这些都应该是教师课堂设计时值得思考的细节。

（二）现代美术教学的教学方式

一是结合相应微视频，通过使用媒体方式鼓励孩子生产原创作品作思维启发和增加孩子的创作信心。独特的方法鼓励教师多元化发展并将媒体教学作为丰富课程学习一部分，强调如何不应该孤立地教授，而是有目的将其他领域联系在一起，帮助孩子了解知识，一定程度上缓解孩子对于美术认知上的迷茫，这一类的教学方式是利用小学阶段的孩子对于动画的好奇心理，利用他们感兴趣的事物来吸引孩子上课时候的目光，在微视频示范中，不知不觉就让孩子理解了本课知识。二是给孩子组织游戏形式，这一类教学方式能改善孩子上课注意力不集中的现象。一般来讲，小学阶段孩子的注意力远远达不到成年人的控制程度，在课堂当中基本坚持不到半节课，所以游戏的方式便良好地解决了这样的问题。

案例分析：在人教版的一年级下册美术教材中《有趣的半圆形》这一课当中，现代美术教学方式，教师可以利用动画数字倒计时吸引孩子的注意力，孩子跟着数数倒计时，把孩子带到形状王国魔法大赛比赛现场，观看不同形状的选手变成孩子们熟悉的形象，正方形宝宝变成一只可爱的兔子、凶猛的大狮子、帅气的机器人等;长方形宝宝变成大鲸鱼、公交车、海绵宝宝等;圆形宝宝变成闹钟，正准备第二次变形不慎摔了一跤变成了半圆形，得到孩子们的鼓励，半圆形决定不放弃，为了重返魔法比赛的舞台，半圆形宝宝希望得到孩子们的帮助一起完成魔法学院国王设立的五个关卡，五关分别是找一找、画一画、加一加、剪一剪、贴一贴。在闯关途中设计一些图片、小游戏，提前录制的教学微视频等，让孩子在游戏中、微视频中轻松完成本节课的教学任务，同时在故事中学习遇到困难，永不放弃的精神品质。这种趣味性的故事，游戏和微视频动画的教学方式很大程度上提高了孩子的积极性，便于直观地了解制作步骤，提升孩子了的理解能力，同时也可以拥有自己的理解认知方式。

五、传统美术教学与现代美术教学的结合

无论是传统美术的教育方式还是现代的美术教育方式都有可取之处的，不可否认，我们不能抛开必要的理论知识为基础，尽去迎合孩子的喜好让课堂华而不实。我们需要从很多方面去思考教学设计：设计是否符合孩子年龄特征？设计能不能满足孩子对知识点的理解;设计能不能启发孩子的思维创新？设计能不能让孩子学到一些新的技能？设计是否根据课程内容循序渐进？设计是否可以产生学科与学科之间的联系或冲突？设计是否传递着正能量？教学最终能不能服务于生活？如果美术教育在设计课程中，不尽可能思考全面一些，我们的孩子很可能就被剥夺获得广泛的知识领域和个人反应的机会。一个好的美术教师通常是那些发现了发展自己想法的方法的，而不是诉诸模仿他们周围看到的教师的人。理想情况下，我们每个教师都应该对美术教学有足够的认识，接受孩子的个性发展，发展孩子的自信，根据自己日积月累的教学经验，尽可能创造他们能轻松理解知识的环节，增强他们的想象力与天赋，满足孩子的好奇心并让孩子从艺术中找到自己获得内心的快乐。

案例分析：人教版六年级上册美术教材中《废旧物的“新生命”》这一课，教师在教学设计时就需要考虑到孩子的年龄特征以及课程内容的整合，小学阶段的手工课很多，废旧物再利用这样的课也不是到六年级才开始接触的，六年级孩子已经掌握了常见的塑料瓶，纸板等废旧物通过剪、切、挖、画、贴、组合、拼接等基本技法进行创作，对于他们来说继续这些已经没有太大的吸引力了，这时候教师需要另辟蹊径，利用季节寻找身边的废旧物材料，如秋天的落叶，结合孩子随着年龄长大感情世界越来越丰富以及对周围环境美的要求越来越高的特点来设计本课教学。本课笔者借用身边随处可见的银杏叶来作为主要材料来展开教学。从欣赏银杏叶的在随风飘动的动态美;了解银杏叶的花语;学习银杏叶的结构;复习小学阶段的手工制作方法;提前录制微视频示范讲解银杏叶制作玫瑰花束和粘贴画的方法和步骤;加上废报纸组合成花束装饰生活环境;感念师恩，感念师恩不需大花费的情感教育来完成本课的教学。这节课利用了对于传统教学方式对银杏叶进行知识的普及，满足了孩子对知识理解;结合现代美术教学的微视频传递微知识，让孩子学习到了新的技能;小学阶段手工知识得到循序渐进地系统学习;拓展的设计也对孩子继续思考新创做了铺垫;情感教育方面传递着正能量;课程目的最终也回归于生活，为生活服务。

六、结语

本文主要讲解的是美术教学内容的广泛性，简述了美术教育方式选择的重要性，对比了传统美术教学与现代美术教学之间的区别，从概念、教学方式以及差异上进行了一定的探究，最后对传统美术教学与现代美术教学的结合作了一些思考。对于小学阶段的孩子而言，美术教学更多的是关注于孩子自身的适合程度，类似于微视頻的广泛应用以及游戏的涉及方式。总而言之，我认为美术教学本就是传播美的教育，传播美收获美，作为美术教师应该比其他科任教师更需要一双发现美的眼睛，发现自身作为教育工作者美的品质、发现身边的美的环境、发现孩子美的心灵。美术教学是现代社会教育发展的必然趋势，所以对于小学阶段孩子美术素养的启蒙式培养仍然是重中之重的任务。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

[1] 赵荔. 浅谈现代教学媒体在小学美术教学中的应用[J]. 学周刊，2012（25）：138-139.

[2] 朱明亮. 浅谈小学美术教学中融入中华传统文化的策略[J]. 小品文选刊：下，2020（03）：1.