郑阿婷

关键词：自主游戏;深度学习;幼儿

自主游戏概念的出现会促进孩子的身体素质、语言素质等方面的发展。因此，在幼儿阶段引入自主游戏进行深度教学时，教师需要及时观察幼儿在游戏中出现的问题，找出原因并进行分析，尝试提出有效的策略促进学生的深度学习。

一、自主游戏背景下支持幼儿深度学习的问题

深度学习概念的出现，是注重对于知识的理解，也就是让幼儿在自主游戏中了解教师的含义，并且进行深入的探究，这样当教师再提出一些解决问题的策略时，幼儿会全盘的接受，也会进行积极的开展。虽然本身的理念很合理，在实施环节却没有办法实现教学初衷。比如：幼儿在“玩的游戏中，每次遇到问题都会询问老师，“老师，为什么我挖不出这样的形状呢？”教师就会告诉学生：“你看看水是怎么流动的？有什么样的方法你可以进行实施呢？”直到整个活动的结束幼儿还是不知道原理是什么？总是跑到教室面前寻找答案。这种理念一旦形成，幼儿的自主探究能力就会越来越弱。

其次，幼儿教师在引导幼儿学习新知识时很少去让幼儿回忆之前所讲的内容，也就是新旧知识的结合，幼儿教师并没有构建完整的策略让幼儿学习。最后，自主游戏的影响下，幼儿的分工意识很薄弱。大部分游戏的出现，都是通过小组合作共同完成这一任务，可是一些幼儿因为性格特点或者是在家里受到了“公主、王子”般的待遇，导致学生在合作中不知道如何进行合作，时间久了，幼儿就失去学习的积极性。

二、自主游戏背景下支持幼儿深度学习的策略研究

（一）抓住兴趣“燃点”

对于幼儿来说，只有幼儿对所出现的内容产生兴趣，幼儿才会发挥自己的主观能动性。其实，这对于幼儿来说是极为正常的一个现象。不管是幼儿阶段、小学阶段、初中、大学等年龄段的学生在学习知识时，都是依靠兴趣这一因素进行引导，而兴趣的出现，也并不是一成不变的。因此，教师在游戏中就要注重对幼儿兴趣的引导，从而激发幼儿的探究意识。

例如：平时的幼儿会跟随着幼儿教师去户外展开活动，其中就有“跷跷板”。跷跷板是通过与其他小伙伴们共同合作完成的一个游戏，很多幼儿都喜欢玩这个游戏。有一些幼儿在看到后就会喊其他的小伙伴“我们一起坐过山车呀！”在整个游戏中，我们可以看出幼儿有着很大的积极性。但是幼儿园内部的跷跷板没有办法满足整个班学生都到上面去玩，此刻的幼儿脑海中就在思考什么样的情况下，才可以玩跷跷板？这个时候，幼儿就会利用自己周围的东西来制作跷跷板......通过整个案例中，我们可以看出幼儿对于游戏有着强烈的兴趣，并且通过周围事物的出现还会自己想着制作一些跷跷板，与其他幼儿共同玩耍。此刻教師就可以引导幼儿去说一说，你们在哪里出现了问题？为什么有的人玩到了，有的人没有玩到悄悄板呢？教师要告诉幼儿理念是什么？不要把教育知识填充在表面，而是深度地挖掘。

（二）营造轻松“氛围”

自主游戏的出现，成为教师教学的一项手段，也成为教师引导幼儿思考的一种有效模式，所以教师在课堂上要进行合理的应用，争取从幼儿的实际情况出发。再加上幼儿阶段的孩子对于外界有着强烈的好奇心，幼儿教师完全可以利用幼儿这种好奇的心理展开丰富多彩的活动，从而让幼儿知道独立自主能力的重要性。

比如：幼儿园的幼儿常玩的一种游戏，叫做“过家家”。幼儿参与到游戏的过程中会扮演各种各样的角色，有的是扮演爸爸、有的是扮演妈妈、有的是扮演家里面的孩子，此刻的教师在一旁引导幼儿进入角色时就可以为幼儿设计一个轻松愉悦的氛围说：“爸爸的工作能力特别强，所以得到了领导的认可，爸爸的工资涨了，此刻全家人都很开心……”那么，扮演爸爸的这个幼儿就需要思考什么样的情况下才可以呈现出开心的状态，让幼儿去联系生活实际，并且运用这些内容进行解决，这样幼儿才可以在游戏中见识到成长的含义。

（三）开设“问题”情境

自主游戏的开展，教师需要充分的去分析游戏的价值以及意义是什么？只有这样才可以在课堂上进行有效的开展，让幼儿进行深度的学习。而教师在教学的环节中要意识到问题的出现一直都是教师教学的有效理念，所以在游戏的环节中教师也可以利用问题情境，让幼儿去获取相应的经验。

比如：一些幼儿特别喜欢生日蛋糕，每一次过生日都要求妈妈给自己买生日蛋糕。在幼儿园，幼儿教师就可以根据幼儿的这一兴趣特点，展开一个沙水区的游戏，叫做“生日蛋糕”，让幼儿制作成各种各样的蛋糕，以此来完成任务。因为沙子的流动性很强，幼儿在制作蛋糕时，刚完成的蛋糕一会儿就走形了，此刻的教师就可以提出一些疑问：在这片区域中，什么样的蛋糕才不会容易松散？什么样的蛋糕才能保持的时间久一些呢？通过这些问题的引导，让幼儿去学会用干的土、沙子累积成的蛋糕，才不会出现松垮的状况。通过上述的内容可以看出游戏的开展，在利用问题引导幼儿构建新的经验时，会在原有的内容上进行思考，运用什么样的方式才可以让自己的蛋糕不会塌陷的，让幼儿新旧知识结合，学会迁移，幼儿的能力才会得到提升。

三、结束语

综上所述，自主游戏的开展，推动着幼儿进行深度的学习。作为幼儿教师，要从幼儿的实际情况出发，设计出相应的理念，让幼儿在游戏中开心学习、快乐学习、深度学习 争取为幼儿的未来发展点亮“明灯”。

参考文献：

[1]杨丽萍.幼儿户外自主游戏深度学习的策略[J].家长，2022（03）：162-164.

[2]陆永芬.自主游戏背景下幼儿深度学习的开展方式探究[J].考试周刊，2021（78）：163-165.