王婷

关键词：中学歌唱;音乐课;情感教学。

歌唱是一门表演艺术，可以直接表达情感，表现美的艺术形式，情感是影响教学效果的重要因素之一。优秀的唱歌课教学，应是学生在充满情感的教学中学会“用歌声表达情感”，并实现艺术修养，审美情趣和综合素质的提高。

一、情感对于唱歌教学的重要性

（一）情感进接影响教学效果。法国拉罗什夫科曾经说过：热情使机灵的人变成疯狂;同时也可使最愚蠢的人变得聪明起来。因此，热情一旦产生，它将成为鼓舞人们的巨大精神力量。如何有效地激发和培养学生的学习热情，并使之历久不衰呢？一、巧言趣语，启发学习热情，语言对人的心理具有暗示作用，它会使人激起无意识的心理活动，使大脑快速地接受暗示而产生作用并转化为人的内在需要。在教学导入中，老师设计优美、精彩的描述及导语，作为情景教学当中启发性的谈话，是非常富有吸引力的，会使学生无意识中产生“我要学习”的强烈愿望，从而使课堂保持高涨的学习气氛。

（二）情感是重要的教育目标。

情动于衷而形于外，情感是歌唱艺术的精髓，是歌唱艺术的重要表现元素，学生歌唱表演的艺术形式，是他们心中内心情感的表达。所以，学生在理解歌曲的情感与表达，获得提高，是歌唱教育的重要目标。

（三）愉悦性是音乐课程的性质之一。

《义务教育艺术课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出，“艺术课程是一门综合音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等艺术类为一体的课程”，“艺术课程所涉及的感知与体验、创造与表现、反思与评价等活动，具有游戏性和愉悦性，艺术课程通过提供新奇的感性材料和丰富信息，使学生能够尽情地、自由地参与各种艺术，体验艺术学习的快乐和满足，获得身心的和谐发展”，艺术课程的性质之一是“愉悦性”。

二、唱歌课中实施情感教学的方法

教师应该注重情感在教学中的作用，与学生形成良好的师生关系，依据学生的年龄、性别、心理特点以及能力等因素，确定教学内容和方法，培养学生的学习兴趣并学会用唱歌表情达意。

（一）寓教于乐，用积极的情感激发学生的学习兴趣。

在教学活动中，设计简单有趣的集体活动，克服学生羞怯、紧张心理，简单、协调一致、轻松愉快的动作表演、游戏等活动成为在课堂上帮助学生克服羞怯、紧张的心理的好工具。然后，教师再选择合适的歌曲进行教学，这就为歌唱教学的顺利开展打下了基础。

（二）运用现代教育技术手段创新教学方式，消除学生的厌倦、烦燥心态。

《课标》指出：以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的前景。教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务，引导学生利用现代信息技术学习音乐。同时，加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。

同时，我反复学习《基础教育课程纲要（试行）》和《义务教育音乐课程标准》中关于教学过程部分，得到了很大的启发。新的教学过程应该是：教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展;处理好传授知识与培养能力的关系;注重培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查、探究，在教师的指导下主动地、富有个性地学习。所以，我觉得，要想在歌曲教学中有新的突破，必须找新的切入点，这样才能走出旧的教学模式，着重强调新型的教学是体现师生互动、师生平等的新型师生关系，让同学们学起来一点也不枯燥。

（三）勇于实践，创造音乐。

要让学生敢于实践。我们经常会低估学生的能力，怕他们不肯唱，不会说，对书本上的内容不感兴趣。其实老师要端正自己的态度，因为只有自己喜欢的东西，才能对它充满热情，学生也才会受其感染。其次，要激发学生对教材的兴趣。学生喜欢流行音乐，我们要告诉他们这是因为音乐具有弥漫性，喜欢的音乐肯定是自己熟悉的音乐;再让学生听几首前几年特火的歌，学生都不要听，觉得俗，我们告诉学生“为什么当年觉得那么好听的歌，在今天听起来却那么别扭，这就是流行音乐所具有的流行性。流行是它的优点也是最大的缺点。而高雅音乐的创作是由主题发展而来的，所以在流行大环境之下我们没机会深入了解，但一旦了解之后，你就会越听越有味。”学生都觉得言之有理，从而调动了对教材的兴趣，从而，習惯成自然，从第一节课开始，就养成让学生参与思考、讨论、演唱的习惯，久而久之，他们定会在音乐课上积极参与，迸出智慧的火花。

三、结语

“艺术教学过程是师生交往、共同体验的动态生成过程。”人们通过用歌声表达情感，表现社会生活的歌唱艺术。通过歌唱训练，学生获得丰富多彩的情感、节奏感和美感，神形统一，情景交融，把课堂中的师生引入想象与表达的空间，获得情感上的共鸣。情感交融的唱歌课堂，可以满足学生的审美需求，培养学生的高级情感与健全人格。因此，中学音乐教师要认识到情感对于歌唱教学的意义并进行创新运用，为歌唱教学促进学生的全面发展作出努力。

参考文献：

[1]金亚文，音乐新课程与示范教学案例——长春：东北师范大学出版社，2003.3

[2]中华人民共和国教育部义务教育艺术课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012。

[3]吴红宇，关注音乐有效参与，教师，2012（11）

[4]中国音乐教育，2002第3期