张祎

关键词：现代教育技术;学科教学;融合路径

1当前现代教育技术和学科教学融合过程中出现的问题

1.1教学中两大主体欠缺信息素养

教师和学生是线下教学过程的两大核心主体，这是我们都了解的事实，但这两大主体却在信息素养领域具有天然的缺陷，这些无法避免的事实对现代教育技术和学科教学的融合起着强烈的阻碍作用。首先是教师的信息欠缺，时至今日，学科教学中的绝大多数教师都或多或少接受过现代教育技术的培训，甚至有些教师在现代教育技术领域有一些学位证书[1]。由此可知，他们所欠缺的并不是技术上的知识，而是对信息技术的合理转化难以实现。换言之，他们对现代教育技术的认知只停留在理论层面，而无法使之完美应用到实际教学之中，无法让传统教学在现代教育技术的辅助下成功实现转型。因此，即使现代教育技术能够使教师获得前所未有的教育资源，但是因为他们没有理性的信息转换和整合能力，海量的教育资源反而会让教师陷入迷茫的境地。这样做无异于邯郸学步，不仅没有从现代教育技术中获益，反而使得传统教学中详略得当的特点被遗忘。其次就是学生这一受教主体的信息素养欠缺，在传统的教学中，学生们大多数只需要着眼于方寸黑板上的知识，记录和吸收的能力都是很有限的。而在现代教育技术的普及之下，课堂上的教育资源大量涌入，黑板的空间不再是限制性因素，取而代之的是一节课数十页PPT的压迫感。教学多年的老师尚且不能有效理解所有的重点，作为学群体则更加迷茫。与传统教学的强烈反差使得学生们难以跟上现代教育技术下的学习节奏，从而产生厌学情绪。

2.2现代教育技术被滥用

随着我国电教事业的发展，现代教育技术的应用与否自然成为了我国学科教学是否先进的标杆。虽然这些技术的运用在相当程度上提高了教学的水平，但是现代教育技术并非完美无缺。教育具有很强的随机性，地區和学生的差异始终存在，现代教育技术不可能契合所有教育体系。正因如此，现代教育技术的合理应用才显得尤为重要，一旦使用不慎，就可能会起到画蛇添足的效果，使得原本清晰的教学思路变得繁琐。从当教育现状来看，对现代教育技术的不合理应用在教师群体中正在缓慢发酵[2]。小部分教师利用现代教育技术，满足其个人的懒惰。本应亲历亲为的备课和批改，他们却直接从网络上照抄照搬，并冠以现代教育技术需要的理由，堂而皇之的为自己的懒惰找借口。这种对现代教育技术的过度依赖，在长年累月的积累之下，就会导致因材施教的教育初衷没法呈现出来，使得教育的针对性和指向性大幅下降，教师的教学积极性也会大受打击，彻底成为现代教育技术的“奴隶”，最终难逃被现代教育技术所取代的命运。不仅如此，有些教师盲目跟风，忽视教学的内容，仅关注是否有与之相匹配的教育资源，然后将其化为己用，完全忽视是否有必要运用这些现代教育技术。

2如何促进现代教育技术与学科教学的进一步融合

2.1明确清楚现代教育技术在学科教学中的定位

基于上述各种对现代教育技术的不合理应用，我们可以管窥问题的实质，正是因为大众群体没有明确现代教育技术在学科教学领域的真正地位，则造成了现代教育技术的合理定义未被熟知。所以现在的当务之急就是在现代教育技术和学科教学的融合中找到平衡点，明确现代教育技术在学科教育中的正确地位[3]。要始终坚持尊重地区和学生的差异性，进行适时的改造，使其能够合理满足不同学科分支的要求，让现代教育技术有的放矢，从而发挥其真正的价值。

2.2教师和学生应该摆正自己在教学和学习中的位置

随着现代教育技术的不断深入，学生完全可以从传统的学习中进行转变，借助互联网进行自主学习。在信息公开化的时代，机遇与挑战并存，教师和学生都应该重新审视自己在学科教学中的新定位。教师应该合理应用现代教育技术，时刻恪守因材施教、学生至上的初衷，更加明确地引导学生适应现代教育技术的脚步[4]。此外，学生则更需要适应自主学习的方式，时刻保持积极主动的学习热情，让网络技术成为学习成长路上的助力而非阻力。

结语

总而言之，随着社会的不断发展，教育行业在教学形式上也有了很大的转变。现代教育技术与学科教学的融合早已是时代趋势，但是仍然道阻且长，任务依旧十分艰巨。因此，针对这些所存在的问题，要在实践当中不断探索，最终找到一个合理的平衡点，使其发挥出一加一大于二的效果，从而在现代教育发挥出作用。只有这样，才能够从根本上推动未来我国教育水平的进一步提升。

参考文献：

[1]刘媛媛. 现代教育技术背景下初中音乐与学科教学深度融合探析[J]. 国际教育学，2021，3（2）.

[2]张瑞.农村信息技术教师助力课堂教学融合[J].现代信息科技，2019，3（17）：124-125.

[3]朱训林.农村中学现有信息技术与学科教学深度融合的探究[J].汉江师范学院学报，2019，39（03）：141-144.

[4]邓晋略.现代教育技术与美术学科教学的融合[J].美术教育研究，2019（03）：120-121.