师叶红

关键词：情景教学;启智教育;数学

引言

帮助智力障碍的学生学习基本文化知识和生活技巧，养成良好的生活习惯和行为习惯，适应现代社会生活，是启智学校的教学目标之一。对待不同的学生应当采取不同的教学方式，因材施教是实现有效教学的重要方法。启智学校的学生大多在思维能力方面存在一些不足，抽象联想能力较弱，因此，启智学校的教学应当注重与现实的结合，尤其在数学这种比较抽象的学科中，采用比较直观的情景教学方式可以有效的锻炼学生的思维想象能力。

一、情景教学方法的应用价值

（一）活跃课堂氛围，有助于激发学生学习兴趣

兴趣是学习的有效驱动力，寓教于乐的情景教学方式，对激发学生学习兴趣有重要意义。数学是一门比较抽象且重视逻辑思维的学科，而逻辑思维能力正是特教学生的弱点，因此数学向来是难点学科，提升学生学习兴趣对于提高教学质量意义重大。将抽象的知识和直观的生活情景结合，让学生在现实生活中感受数学，在快乐中学到知识，学习兴趣自然浓厚，教学效果自然会得以提升。

（二）与现实生活紧密相连，针对性解决疑难点

思维能力是特教学生的弱点，如何帮助学生将抽象的知识和现实生活中的事物联想起来，也成为了特教数学课堂上的难点，直观的情景教学正是解决这一难题的有效方法。在教学设计中创设现实情景，架起知识和生活之间的桥梁，带领学生真正的沉浸到知识中，直观、形象的感受知识，加深对疑难问题的理解。

二、现今特教数学教学仍有不足

（一）趣味性不足

特教学生与其他学生的差别并不大，都有着特定年龄孩子的特点，对知识充满向往，对于童话故事、游戏、自然界有浓厚的兴趣。在实际走访调查中发现，虽然大部分数学课堂都采取了情景教学的方法，但是在课堂设计上仍有些缺陷，创设的情景不具有代表性和针对性，趣味性较差，无法引起学生的共鸣，对学生的吸引力较低。

（二）部分教师耐心不足

唯有热爱才能了解，唯有了解才有关怀。热爱不仅是学生的学习动力，也是教师工作的原动力。特教教学不仅在于教授知识，更在于在传递知识的过程中传递对学生的关怀，足够的耐心与爱心与教学技巧同等重要。诚然，在反复教学无果后失去耐心是人之常情，但特教学生有其独特的特点，他们天真烂漫，应当给予更多的耐心，更多的尊重和理解。

三、情景教学在特教数学教学中的应用方法

（一）创设符合学生认知水平的教学情景

特教学生的智力一般在七、八岁左右，相当于小学一年级学生的认知水平，在创设教学情景时应采用学生认知范围内的事物进行设计，方便学生理解。这一阶段的孩子对于动植物、儿童童话故事有浓厚的兴趣，可以借鉴相关故事进行教学情景设计。例如，在讲解“4的分解”时，可以借助有趣的童话故事讲解。花园里住着狸花猫一家，这天猫妈妈抓了四条鱼回来，它要把这四条鱼分给自己的两个孩子，分别是橘猫哥哥和白猫妹妹，那么猫妈妈该怎么分呢？在学生思考几分钟后，将学生分组进行实际探索，每组有一位同学扮演猫妈妈，由扮演猫妈妈的同学将纸板做的四个小鱼干分给组内扮演橘猫哥哥和白猫妹妹的两位同学，在分发结束后，由所有同学一起说出分鱼干的结果。这样的情境教学，不仅能够增添够课堂的趣味性，也方便学生更简单直观地理解知识内容。

（二）创设多样有趣的情景教学模式

情景教学的优点在于简单直观、丰富有趣。创设符合学生认知水平的情景可以帮助学生更轻松的理解教学内容，而变化多样的教学情景是丰富课堂内容的有效方法。在创设教学情景时，不仅可以参考有趣的童话故事设定背景，还可以引入游戏的形式，让学生在互动中学习新知识。好奇心是每个人的本能，充分利用学生的这一心理特点，能有效激发学生的学习兴趣。例如，在学习比较数字大小这个知识点时，可以用拍皮球竞赛的形式帮助学生学习。将学生分成两组，每组选出一位学生拍皮球，另一组学生计数，最后比较两组数字的大小，可以多选出几位同学进行多次比试，不仅能激励学生参与课堂互动，还能在多次比较中强化对比较数字大小的理解。当然，除了游戏和模拟童话故事情节外，还可以采用表演节目、舞蹈等形式进行教学情景设计。

（三）创设贴近现实生活的情景教学模式

数学是一门抽像的学科，数学的语言对学生来说较难理解，因此在教学设计中应当注重知识与实际生活的结合，化抽象为具体。以长方形的概念为例，四条边，两条长边相等，两条短边相等，这些数学语言对学生而言非常抽象，此时就可以展示身边的物来举例说明什么是长方形。首先，教师可以自己举几个例子，黑板是长方形，教室的门是长方形，那么这间教室中还有什么是长方形呢？引导学生将它们找出来，并一一指出。在学生掌握长方形的基本概年后，可以进行知识拓展，例如，教室的窗户上有几个长方形呢？请大家数一数，在数的过程中不仅可以再次加深学生对于长方形概念的理解，也能锻炼学生的思维能力，在不知不觉中提升思考能力。

结束语

启智学校的学生与其他普通学生一样，对世界抱有强烈的好奇心，对知识有浓厚的兴趣;同时这些学生又有着自己独特的一面，他们的思维能力稍差，需要教师和社会予以更多的引导和关怀。情景教学有着直观、趣味性强的特点，非常适合在启智学校的教学中应用推广，尤其是数学这种对思维能力要求较高的学科，恰当的应用情景教学对提升教学质量有重要意义，相信在未来，特教数学教学会在情景教学模式的帮助下开辟出一条适合自己发展的道路。

参考文献：

[1]毛君梅，宋乐林.浅谈情景教学在培智生活数学课堂中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2019，477：140.

[2]何文辉.新课标理念下的培智数学课堂教学策略[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（8）：70.

[3]顾争艳.培智学校小学阶段数学生活化教学的研究[D].江苏：南京师范大学，2018.