毛静

摘要：数学思维是数学教育的灵魂，数学思维能力的培养是新课程对小学数学教学提出的全新要求，也是促进学生全面发展、提高学生综合素质的重要因素。但是现阶段小学数学教师只注重知识的灌输，学生处于被动的接受状态，严重制约着学生思维的发展和提升。为此，小学数学教师必须全面更新观念，把握新课标的理念与要求，探索和运用创新的教学方法，以达到培养学生数学思维能力的目的。

关键词：小学数学课程;学生思维能力;发展规律

思维能力是学生掌握数学知识，解决数学问题的前提条件，同时又是创造能力、实践能力等各方面能力发展的基础，因此，思维能力的培养十分重要。鉴于此，本文将结合教学实践经验，从以问题为导向、突出重点拨导、注重联系生活实际三个维度，系统分析了初中生数学思维能力培养的具体途径和有效方法。

一、合理使用信息技术

认识能力的强弱，直接影响到教学的效率和效果，因此，要提高小学数学教学的实效，就必须创新知识的表达方式，让学生更快更好地理解。所以，小学数学教师必须真正做到与时俱进，不断学习，提高自身的信息素养和教学能力，合理而巧妙地运用多媒体等信息技术设备，实现辅助与优化数学教学，进行图片、动画、图像等形式的加工再呈现，创设直观形象的教学情境，直接激发学生的感官体验，优化学生的感性认识，直接促进学生对知识的理解和掌握，促进数学教学效率的提高。

例如，在“平行四边形和梯形”一课中，这节课的内容主要是以平面图形来展开的教学，但对于小学生来说，由于他们的直觉能力还处于发育阶段，因此，对于新的图形认知过程，知识上的模糊性很容易出现。根据这种情况，笔者采用信息技术展开教学，课后，笔者先通过信息技术将几组平行四边形和梯形的图象展示给学生，初步引起了他们的学习兴趣，在此过程中，学生的注意力高度集中，接着，笔者对图象结构进行详细讲解，以加快学生对平行四边形和梯形的理解。运用信息技术，促进学生对知识的理解与掌握;

二、整合生活现实元素

创造一个生活化的情境符合数学学科的基本特点，能够使学生体验和感受到数学与生活的紧密联系，从而使学生更好的了解数学，培养应用意识和能力。为了应对这种情况，小学数学教师需要从原来局限在教学思路和范围内的生活切入点，主动地将与学生生活经验和真实经验有关的事例和材料纳入到数学教学中，实现生活教学情境的创设和还原，让整个数学课堂充满生活气息，让学生了解数学的普遍性，体味数学的现实意义和应用价值，并主动地运用所学的知识对实际问题进行分析解决，培养和发展学生的实践能力。

例如，在教授“加法与减法”时，虽然课程内容主要是计算，但许多计算题实际上都来自生活。所以，笔者在教学中首先通过生活要素的介绍引出问题，让学生先从生活体验中思考，然后再针对计算例题进行详细讲解，以便学生更好地理解知识。

三、重视学生个性差异

学生差异是教师在教学过程中必须注意和重视的因素，忽视了这一点，就会直接导致学生差异的扩大，不利于学生的全面发展。所以，小学数学教师应该改变以往“一刀切”的教学模式，以新课改的理念为指导，深入了解全班学生的具体学习情况，在此基础上，把学生大致分成优、中、差三个等级，并据此确定分层教学目标，提出差异教学要求，使整个数学课堂立足于中水平的学生，兼顾优、差两个水平，真正做到因材施教，使每个学生都能适应其原有的发展和进步。

例如，在讲授“分数乘法”时，分数的计算一直是现阶段学生学习的重灾区，很多学生在学习分数的计算时会觉得头晕，也就是这样，学生之间也形成了一种隔阂。因此，笔者采用分层教学法，首先对学生的学习情况进行调查，然后根据学生的实际情况进行分层，把全班学生分为A、B、C三个等级，并针对每个等级制定不同难度的学习计划，以满足不同阶段学生的学习需求。文章对学生的学习进行了监控，并记录了学生的发展情况，对于提高学生的学习水平，笔者进行了再分层。注重学生的个体差异，满足学生的学习需要;

四、积极解决数学问题

以前的数学课堂大多是单边灌输知识给老师，学生处于被动接受的状态，难以实现学生的自主思考、自主探究、自主学习，影响了学生学习效率和能力的提高。对此，小学数学教师应从教材的主要内容入手，对教材中的重点、难点、要害知识进行提炼，设计具有启发性、开放性的数学问题，然后根据学生的具体思维情况，巧妙地提出问题，创设悬念教学情境，激发学生的认知冲突，直接促进学生主动探究，促进学生深度学习。

例如，在讲授“因數与倍数”时，笔者先介绍了这门课的内容，让学生了解了这门课的学习内容，然后，笔者从这门课中提炼出一些问题，通过提问激发学生思考。问完问题后，笔者要给学生一个独立思考的空间，培养学生的思考能力，这对培养学生的思维能力非常重要。在此基础上，设计数学问题，促进学生深度学习能力的提高。

总而言之，思维能力是一个人学好数学、适应未来社会发展所必须具备的能力，因此，培养学生的思维能力也就成了数学教学的当务之急。要做一名合格的小学数学教师，必须树立科学的观念，掌握先进的思想方法，把握不断发展变化的课程趋势，明确教学目标和要求，从数学学科特点和学生的身心发展状况入手，进行科学探索，在科学的基础上运用各种创新策略，激发他们的思维火花，提高他们的思维活力，使他们的数学思维能力得到真正有效的发展和提升。

参考文献：

[1]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：42.

[2]陈亚军.新课改下小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略分析[J].华夏教师，2018（34）：33-34.