周顺丽

关键词：初中数学;教学策略;合作学习

引言

教师的教学要在传授知识的基础上尽可能让学生领悟如何有效学习，总结适合自身的学习策略。传统的教学模式已经不能适应现代的教学，特别是像初中数学这类需要扩散思维，举一反三的科目，要求教师尽可能采用灵活的方式去引导学生，合作学習是最佳选择之一，本文将从合作学习策略应用以及存在的价值展开分析。

一、合作学习策略的应用

（一）因材施教，以学生学生具体情况为基础科学划分学习小组

教师采用合作学习并不意味这让学生自主结成小组，虽然合作学习应以学生为主，但教师不能给学生过度的自由，一旦让学生自主选择合作伙伴，学生就难免会选择自己的玩伴，而丧失合作学习策略应发挥的功能。在小组分配时，教师不仅要以学生的学习情况为基础，而且也要充分考虑学生性格方面的特点，把学生根据成绩分为不同的层次，再根据学生性格是思维活跃还是沉闷来分配，让成绩优异的学生带动其他学生学习，活拨的同学帮助沉默寡言的学生开阔思维、积极思考。同时，教师必须坚持“组间同质、组内异质”的基本原则，确保各小组学生获得共同发展[1]。另例如，在初中数学北师大版本教材七年级上册第四章《平面图形及其位置关系》这一课时的教学中，教师可根据上述标准科学安排学习小组，并根据每位学生的能力分配不同的任务，比如将射线、直线以及平行以及垂直关系等不同知识安排给不同学生，最后让小组之间的成员交流自己的学习成果，使学生可以在交流中学习彼此的优点。

（二）做好预习工作，提高小组合作学习效率

预习、学习以及复习这三个环节是有效学习初中数学的保证。初中数学向学生传授的都是全新的知识，提高学习效率的一种有效手段便是预习，这有利于学生发现自己的难点所在，从而可以在课上抓住知识点的关键，重点突破。但是学生也不能盲目预习，而是要根据教师的指导分清主次。教师应分配各学习小组不同的预习任务，再让小组成员去协商交流。例如，在初中数学北师大版本教材七年级上册第一章《丰富的图形世界》这一课时的教学中，教师可根据上述标准科学安排学习小组，为每个小组布置课前作业寻找生活中不同的形状的物品，并在课上派小组代表来介绍不同的图形，一起讨论交流。这样不仅可以保证学生对知识的掌握，而且也可以提高学生间的合作意识。

（三）与竞争奖励机制向结合

在采用合作学习策略时，除了要促进学生间的合作之外，也要充分注意小组间的“竞争”关系。组内合作目的在加强交流、取长补短，组间竞争并搭配赏罚机制可以激发学生的胜负欲，以此提高学生的热情和兴趣。例如，在初中数学北师大版本教材七年级下册第四章《概率》这个课时的教学中，教师可在讲课之前告知各小组今天的学习采用积分法，小组成员每回答对一个问题便加一分，到本节课结束时，积分最高小组的每个成员都将获得一个神秘的礼物，而分数最少的小组也会有小小的惩罚。通过小组间的竞争和赏罚的方法，可以使学生集中精力投入学习、促进学习效率的提高，从而让小组间的合作精神得到增强。

二、合作学习策略的应用意义

（一）提高学习效率，提升学习水平

传统的教学策略已经不能再满足培养学生的要求，学生的独立思考、独立解决问题固然重要，但是这不利于开阔学生的思维。初中数学与小学数学不同，具有较强的逻辑性、发散性，这要求学生学会扩展思路。合作学习能够把能力水平不同学生汇集在一起，每个学生都有自己学习的思路方式，通过合作，每位学生阐述自己的见解想法，不同的观点相互碰撞融合，会让学生获得全新的知识。并在讨论中借鉴别人的长处，发现自己的不足，形成适合自己的学习方式。

（二）培养学生的合作精神

初中阶段，正是学生全面发展的时候，教师必须充分重视学生的德育发展。使学生发展成为努力学习、热爱集体、具有团队合作精神的综合人才。采用合作学习策略，学生会发现在学习上遇到困难的时候并非只有老师可以求助，还可以与组内成员相互交流，与其他学生互帮互助。从而让学生感受到团队团结的力量，促进学生间的相互帮助。从宏观上看，有利于使学生感受到集体归属感，促进学生热爱班集体、自觉维护班集体，共同把集体建设的更加温馨。

三、结束语

综上所述，在初中数学的教学中，合作学习发挥了重要作用，其应用也十分广泛。但是教师在应用时也需要注意很多问题，要避免学生在小组中分工不同而产生投机取巧的行为，也要注意告诫学生不能把小组的成果等同于自己的成果，要明确自己的优缺点，学会正确利用小组学习的优势提高自己。

参考文献：

[1]王雪昌.探究新课程理念下初中数学教学的合作学习策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：43-44.

[2]刘国智.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（A1）：59-60.