林琼媛

有一天，班长匆匆跑来报告说：“老师，不好了，小磊跟同桌打起来了。”我急忙赶往教室，发现小周正拿着一块断成两截的石头泣不成声，旁边的小磊粗着脖子红着脸，怒气冲冲地瞪着小周。任课老师简单说了下事情经过。原来，在篆刻时，小周起身去讲台拿材料，不小心撞到了小磊的手肘，致使小磊的刻刀失去控制，把印面划坏了。恼怒的小磊一把抢过小周刻了一半的印章，狠狠地摔在了地上，还推了小周一把，作势要打他，幸亏被任課老师及时拉住了。

面对这个暴脾气的小磊，我的脑海中瞬间涌出关于他的种种画面：因值日任务分配与同学纠纷不断、改错分与任课老师矛盾重重、二胎弟弟的到来导致亲子关系剑拔弩张等等，说他是块“又臭又硬”的小石头都不为过。

我把小磊带到办公室，假装叹了口气说：“篆刻老师和我说，你是我们班在篆刻方面最有潜力的学生，她想推荐你去篆刻社团。刚才你的举动，一方面说明你对自己的作品很看重，可是你毫不犹豫砸坏了小周的印章，这说明你对篆刻并不是不是发自内心的热爱，不然怎么会随意毁坏别人的印章呢？”小磊脸上顿时现出愧疚的神情，并说：“老师，我知道错了。”我趁机说：“既然如此，我去向篆刻老师要一块新的石头来，你重新做一个赔给小周，同时向他道歉。就给你一周的时间，好吗？”小磊使劲地点了点头。

于是，我向篆刻老师故意要来了一块纯度低、杂质多的寿山石。小磊接过石块后信誓旦旦拍胸脯保证完成任务。一周后，我问小磊要印章，他扭扭捏捏有点不情愿似的地拿了出来。我一看，原来他把小周的名字刻得深浅不一，还有崩坏的地方。小磊见我久久盯着印面不说话，实在忍不住地抱怨道：“老师，这块石头太硬了，石钉也很多，不太适合篆刻。我要不去买一块重新刻吧？”我认真地看着他说：“小磊，有时候人的性格就像这块石头，过于坚硬，刻起来刀感就比较涩；石钉过多，更不容易形成好的作品，你明白吗？”小磊看着手中的石头，若有所思地点点头。

在我的推荐下，痴迷篆刻的小磊如愿加入了篆刻社团。在社团里，由于长时间潜心学习，他的性格慢慢变得沉稳，人也变得柔和起来。

然而，一段时间后，我发现小磊变得无精打采。向他父母一了解，才知原来小磊放学回家后总要刻上几刀，现在也不刻了。难道是他现在不感兴趣了？我找到小磊询问原因，小磊仿佛触动了伤心往事，忍不住哭了起来。原来，区里举办艺术节比赛，他信心满满准备好的作品，在学校内就被淘汰了。这严重打击了小磊学习篆刻的热情，学习的精气神也没了。我安慰鼓励他一番后，告诉他去找老师问原因，以便在下一次机会来临时做好更充分的准备。

后来，我向篆刻老师了解得知，原来小磊在篆刻上确实小有天赋，作品也很灵动，但毕竟练习的时间短，作品的力度与成熟度不够，还需更扎实地训练。几天后，我送给小磊一块纯度高的青田石，并告诉他：“你看你叫小磊，你名字中的三块石头有两块在下面，这意味着只有把地基打牢，才能再往上堆放石头，勇攀高峰。老师送你这块青田石纯度比较高，但也不能保证里面完全没有石钉，这就像我们的人生一样，不可能一帆风顺，总会有挫折困难，关键是我们该如何应对。”小磊似有所悟，目光中也多了坚定。

时间很快过去，一晃小磊就读初三了，许多社团的学生都因功课紧张退出了社团，而小磊依然坚持着，甚至得到了父母的支持。小磊的妈妈告诉我，两年多来，小磊因为学习篆刻，心安静了，做题时认真细致了，原来的臭脾气也改了不少，因此他们非常支持小磊继续坚持下去。

有一天，小磊兴奋地跑来告诉我，他的作品获得了浙江省中小学艺术节设计类一等奖。他兴高采烈地介绍说，他把全班同学的名字都刻进了作品中，整整做了45个印章，然后把这些印章印在纸上，拼成一个大印章。他指了指其中最大的那个图案，告诉我那就是我的名字。

我为他的创意点赞，更为他的心意感动。这是一枚记录成长足迹的印章，也是一枚心怀感恩的印章，一刀一划是他对这个集体的真挚情感，也是他这块倔强的“石头”体现出来的最大柔情。

我说：“在这个‘大印章’中，我看到了你对同学、对老师的真挚感情，以后我们就把这个图案做成我们班同学会的印签吧。”

初中毕业后，小磊作为美术特长生升上了理想的高中。三年后，收到中国美院录取通知书的他给我发来一条短信：“老师，在篆刻行业中有句术语，面对石头中的石钉，可避可留可冲。感谢您教会我为人处世的道理，感谢您在我落入情绪低谷时给我的热情鼓励。感谢相逢，希望未来您能发现更多像我一样的学生。”

我想，小磊不就像我们班级中的一个“石钉”？要知道每块“石头”的蜕变成玉，都是班主任用时光一分一秒细水长流地雕琢而成。而在教室的这块方寸间，我愿用一生去发现，去雕琢，去等待。

（作者单位：宁波市第七中学浙江宁波 315100）

责任编辑 余志权