魏鸿峰

摘要：现阶段，信息技术飞速的发展，并且随之兴起各类信息服务活动，越来越多的行业以及各类企业都将信息技术融合到自身。这种活动彻底改变了之前的生产生活方式，对于社会产生了巨大的影响。教育领域也不例外，并且笔者认为教育领域更应该使用信息技术，因为其本身就具备使用以及传授的能力，必须积极接受和使用新技术，才能够保证学生未来的应用与建设。初中数学是一门基础学科，但是其本身的抽象性和教学难度都使得学生难以理解数学知识，不会用、用不好的相关知识点的现象时常发生。因此互联网与教育的结合，势在必行。

关键词：初中数学;互联网;课堂效果;教学策略

一、研究背景

当前阶段，互联网和教学融合并不是很令人满意，还有很多问题以及不足需要去改善。首先，很多学校的教育教学设施达不到互联网教学的要求，其次，学校可能加强了信息化的投入力度，并且宽带费用也通过政策支持完成了，教学的硬件环境非常合适，但是教学模式依旧是传统模式，没有根本的改变，这样一来，硬件教学环境也没有任何意义，互联网教学更是发挥不出半点效果。数学课堂就是如此，本应该使用新的教学模式去适应互联网的要求，如果在互联网背景之下，依旧采用传统的教学方式，对于互联网教学就没有了意义，也浪费了资源。

因此，本文围绕着新媒体网络以及教学模式，提出一些改进措施，旨在构建起良好的网络教学环境，让师生之间更加平等，缩小其中的间隙，强化教学方式，增强教学互动功能，让数学教学不再抽象，让知识更快被学生接受吸收。

二、互联网背景下初中数学教学效果提升策略

（一）完善教学设计

完美的教学设计就是完美的课堂，做好教学设计，能够帮助教师完善自己课堂的总体思路，帮助学生完成课堂任务，最终达成教学目标。因此，教师需要完善自己的教学设计，在互联网+的教育背景之中，将教学设计和互联网教学的媒介相互融合，进行深度的挖掘，最终实现二者的有机统一。在教学过程里，教师可以在教学目标的指引之下进行合理的教材加工。另外在教学过程中，教师的教学方法需要进行科学合理的建设和研究，最终使得其本身更适合课堂，更适合学生，更适合教学。这些都是教师需要在教学设计阶段考虑的问题。

（二）发展核心素养

数学学科是一门工具学科，更是一门演绎的科学，需要注重数学核心素养的培养。现在的互联网背景之下，各类问题需要时刻去考虑一个问题，就是是否能够帮助学生建立起核心素养，发展核心素养。互联网教学更具有直观性，并且更能丰富学生的感官，从原来的观望与听，到现在真正能够做到去学习，去感受。例如在课上教学时，遇到关于角或者圆的问题，平时教师板书可能会存在误差过大的问题，使得整个看起来不直观，但是多媒体教学可以降低误差，使得其更加直观。从抽象中拿到更加直观的感受，对于学生今后的学习思路很有帮助，有其是学生在初中之后的学习中也会接触到数学的建模知识，这些从初中的基础教起，对于学生今后的学习有重要意义。

（三）整合课程资源

互联网的加持下，数学教学的方式也变得的多样化，尤其是数学知识的获取方面，不再依赖与数学课本，而是可以通过互联网获取更多教学方式方法。这种超越时间、空间限制的知识传授模式，对于教师来说是非常有意义的。传统的教学方式仅仅注重知识的简单讲解，但是缺少生动性，也难以让学生参与到课堂之中去，上课效率大大降低。反观互联网，它将教学资源整合，能够给教师提供更多的方法和思路，教师受到这类思路的启发，可以建设更加高效的课堂，并且对于某些难以攻克的知识点，也可以利用網络去了解其他教师的教学模式，借鉴经验，集合自身的经历，做好课堂教学活动，帮助学生去理解数学知识。

（四）调整课堂形式

课堂形式的调整对于教师来说意义重大。首先，教学方式已经发生了转变，旧的课堂形式也应该一起发生变化，以此来适应新的教师教学模式。另外，教师在运用“互联网+”教学媒介的过程中，要本着以如何提高学生的数学核心素养为主线的原则，注重如何采取有效的教学方式使得学生的认知能力得到进一步提升，从而使学生养成自主学习的习惯。借助互联网+进行教学，可以在数学课堂中传给学生更多的信息.同时，在传递方式方面也变得多样化，使知识的传递形式变得更为形象生动，学生更容易理解。教师在数学教学中一定要熟练地使用互联网资源设备。创设趣味性的问题情景，在师生共同互动的过程中学数学、做数学。在师生共同探究的过程中感受到数学的魅力所在，从而更加深入的理解数学知识。

三、结语

互联网背景之下的教学方式需要好好考率互联网思维，将资源整合的效果发挥出来。初中的数学是入门级别的数学，对于学生来说是打基础的，教师教学过程就是打基础的过程，基础想要打好，就必须发挥互联网的效果，完成教学改革，进而在新的方式下，提升课堂教学效果，助力学生数学学习与生活实践。

参考文献：

[1]陈润荧. 互联网视域下高中数学教学设计与策略研究[D].宁夏师范学院，2020.DOI：10.27842/d.cnki.gnxsf.2020.000030.

[2]熊枭隆.互联网视域下改进初中数学教学的策略研究[J].数理化解题研究，2020（11）：5-6.