段梅萍

【摘要】目的：研究对于检验科实习生带教采用一对一规范带教法的效果。方法：选择在2021年7月-2021年12月期间接收的检验科实习生60例作为研究对象，使用抽签法将其平均分为两组，分别为对照组和观察组，每组30例，对照组选用常规教学，观察组接受一对一规范带教法，比较两组实习生的理论成绩、基础操作成绩以专业技能成绩。结果：观察组的实习生的理论成绩、基础操作成绩以专业技能成绩明显高于对照组（P<0.05），差异具有统计学意义。结论：对检验科实习生进行一对一规范带教法后能够有效的提高其学习成果，值得在临床实习中推广应用。

【关键词】一对一规范带教法;检验科;学习效果

【中圖分类号】R122.1+2 【文献标识码】A 【文章编号】2026-5328（2022）01--01

医院的检验科是当前科学实验技术的范畴，同时需要与临床医学相互结合。多类学科交融，并且具有一定的特殊应用意义。此学科涉及到的教学内容非常丰富，包含多个类型，并且具有一定的操作难度，对于实习生的操作能力要求非常严格[1-2]。所以检验科实习生在拥有扎实的理论基础的同时，也要拥有其实践操作能力以及创新能力。检验科教学带教的主要宗旨就是将实习生能够培养成为优秀的检验医师。所以进行临床检验实习都是实习生培养的重要内容，也是学生将自身所学知识进行操作和运用于实际当中的关键环节。提高学生实际的操作能力，培养综合性的高素质检验人才，也成为当前很多医院检验科室的重点研究问题[3-4]。本文以我院60例检验科实习生作为研究对象，主要是分析采用一对一规范带教法对于检验科实习生的教学效果，调查如下：

1资料与方法

1.1基础资料

选择我院在2021年7月-2021年12月期间接收的60例检验科实习生作为研究对象，使用抽签法分为两组，其中30例内检验科实习生选用常规教学作为对照组，30例内检验科实习生接受一对一规范带教法作为观察组。对照组年龄17-24岁，平均19.68±1.84岁，其中男性16例，女性14例。观察组年龄17-23岁，平均18.01±1.83岁，其中男性17例，女性13例。两组检验科实习生的一般资料对比无显著差异，不具有统计学意义（p>0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组采用常规教学方式：由教师带领学生熟悉科室情况，并且针对学生的问题进行解答。

观察组在常规教学基础上结合一对一规范带教法干预，方式如下：①在实习生刚进入科室学习时，要进行专业的岗前培训，主要内容就是科室的注意事项以及规章制度，在工作中的重点内容，并且介绍带教老师。②接下来的带教内容中老师应针对学生的不足以及难点进行评估，并且给学生充足的实际操作机会，发现问题及时纠正，从而提高学生的理论知识运用能力以及实际操作能力。

1.3观察指标

分析对比两组学生的学习效果情况。

1.4统计学方式

使用SPSS17.0处理数据，满足正态分布的计量资料行t检验，以x±s表示，计数资料行X2检验，以%表示。P<0.05时具有统计学意义。

2结果

2.1学习效果

观察组的实习生的理论成绩、基础操作成绩以专业技能成绩明显高于对照组（P<0.05），差异具有统计学意义，见表1。

3讨论

检验科的实习生经过严格的培训之后，会从事相关的工作内容，其专业技能和素养，必须作为教学的重点内容。在相关研究指出检验科的人才的专业素养以及技能对于医院和科室的发展至关重要，所以采用合理的代教形式对于学生有着重要意义。一对一规范带教教学，针对性非常强，并且教学过程合理。有非常明显的优势，能够有效的缩短实习生和教师之间的距离，方便教师能够指导学生的具体实习情况。从实习生自身的情况进行分析，在进行带教时，可以突破学生所遇到的困难点，并且针对其能力进行提升[5]。并且一对一规范代教形式，能够让学生拥有更多的实际操作机会，教师也可以充分的进行指导，保证带教过程的专业性，提高其专业操作技能。本次观察研究中，观察组的实习生的理论成绩、基础操作成绩以专业技能成绩明显高于对照组（P<0.05），差异具有统计学意义。

综上所述，通过给予检验科实习生一对一规范带教法能够有效提高学生的学习效果，值得临床治疗中广泛推广。

参考文献：

[1]李津.一对一全程带教法对手术室实习护生带教效果的影响[J].教师，2021（14）：109-110.

[2]熊丽.一对一规范带教法在检验科实习带教中的应用分析[J].中国继续医学教育，2020，12（29）：39-42.

[3]杨菲菲.PBL联合“一对一”导师制在妇科实习带教中的应用[J].内蒙古医科大学学报，2020，42（S1）：89-91.DOI：10.16343/j.cnki.issn.2095-512x.2020.s1.031.

[4]王学建.基于“一对一”帮扶教育法在印度留学生神经外科学带教中的应用效果[J].世界最新医学信息文摘，2018，18（38）：270.DOI：10.19613/j.cnki.1671-3141.2018.38.151.

[5]郭永萍，邓流菊.解析对手术室护理实习生使用一对一全程带教法进行教学的临床效果[J].当代医药论丛，2015，13（03）：170.