赵文琦

摘要：新时期，作为一名小学数学教师，要与时俱进，不断更新理念，改进教法，大胆尝试新的教学方法，不断激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。参与式教学是以生为本，鼓励学生主动参与，促进学生全面和谐发展的教学方式。在参与式课堂教学中，教师不再以知识的讲授为主导，而是针对学生的学习情况，以自主探究和合作交流的方式激发学生的内在潜能，使其积极参与数学活动，促进其长效发展。参与式课堂教学强调发展，注重教与学过程中诸因素的有效融合，可以说参与式课堂教学的核心理念就内含在新型师生关系中，倡导以学为中心，力求构建高效课堂。那么，如何打造这样的参与式教学呢？笔者将结合具体的教学实践，谈谈如何实施参与式教学，在课堂教学中最大限度地释放学生的潜能，培养学生的数学核心素养。

关键词：小学高年级;数学;参与式教学;策略

一、建立和谐民主的师生关系

（一）建立和谐的师生关系

教师要适时转换角色，由“一言堂”转变为引导者、参与者、组织者。教师的教，要站在学生的思维水平上，发挥教师的主观能动性，充分把握好引导、组织的度，要以学生的身心特点和学习规律为前提，同学生一起观察、讨论、分析，及时了解学生的知识储备和个性发展状况，鼓励学生积极主动地运用已有的知识去动手操作，去观察、去发现、去总结，让学生自己能够轻松愉快地整合他们已学到的新旧知识。做教师的好帮手，学习的好能手。

（二）建立民主的师生关系

教师要适时引导学生，给予学生足够的信任与尊重，只有教师对学生真心关爱，学生才会对教师有敬爱之情。学生往往由“敬爱”老师而转变为爱老师所教的课，这就是所谓的爱屋及乌，这既是情感迁移的作用体现，也是现代数学观所要求教师达到的育人目标。只要教师做学生的知心朋友，使师生处于平等互助的状态，学生才敢于将自己的疑惑表达出来，才会将更丰富的问题资源提供给大家，使众多的人有了研究问题和解决矛盾的资源。

二、合理分组是实施参与式教学的前提

参与式教学的主导思想是人人参与，但是一个班级四十多名学生，由于方方面面的原因，他们的学习水平参差不齐，有的学生基础好，在小组活动中能够最大限度地发挥自己的学习优势;有的学生基础一般，他们尽管不出类拔萃，但至少能积极参与其中;还有的学生基础较弱，在合作学习中可能会浑水摸鱼。为了避免这种现象的发生，教师要在课前或学前期对全班学生进行合理的分组，组分好了才能进一步实施参与式教学。笔者根据多年的教学经验，总结了这样几种分组的方法：（1）固定不变的小组。这种分法是在师生相对熟识后，根据全班学生的性格、性别、兴趣等，把全班学生每五至六人分成一个固定不变的小组。（2）随机性的分组。参与式教学讲求的是实效而不是形式，因此作为教师，在课堂教学中需要学会灵活多变，小学数学大部分知识内容是比较简单的，在组织比较简单的知识内容教学时，可以随机组建小组，让学生展开互助学习，如同桌两人一组、前后排四人一组等。（3）通过游戏活动临时组建小组。数学由于其复杂的抽象性、广泛的应用性和严密的逻辑性等特点，学习起来很枯燥，有时候为了活跃课堂气氛，可以组织学生临时组建小组来玩游戏。

三、设置问题环节，吸引学生参与回答

“参与式学习”课堂的营造需要教师在充分考虑教学目标和学生主体性的基础上，有意识、有目的地进行参与性方向引导。在课堂教学设计中设置针对性的问题进行思维引导，可以使学生将知识点前后进行“穿线”学习，设置的问题不仅起到承上启下的作用，还能作为学生“数学知识思维树”的关键点，形成全面的数学知识框架。问题能够引导学生充分调动逻辑思维与知识储备，为抽象的数学观点寻找理论支撑，从而达到培养学生数学逻辑思维能力的教学目的。

例如，在小学数学教材中“两位数乘两位数”的教学过程中，教师可以通过提问的方式来进行教学。如与10x10，12x45，17x10，14x16等两位数乘两位数相关的题目，然后让学生通过对这些问题的解答，来对这个知识点进行学习。课堂时间毕竟十分有限，所以应该给学生规定一定的时间来进行运算。然后，在学生完成独立思考和运算之后，教师可以结合学生的运算过程和结果来进行两位数乘两位数运算的教学，学生已经进行了独立的思考，教师在教学过程中就会更加轻松，学生学习起来也效率高。

四、赋予灵活自主的评价权利

评价的目的主要是为了深入了解学生的学习情况、全面掌握学生的学习效果、激发学生的学习兴趣，所以要运用多样化的评价方式。而传统教学把评价学生的学习生活完全统领在老师的手中，成为老师的“上方宝剑”。教师应把教学重点采用在学生中开展自评和互评的方法，将部分权力下放给学生。如：对课堂讨论交流、相互辅导，甚至包括作业的批阅都可以让学生去尝试，老师只做好组织和调控工作。使学生在兴奋中寻找自我、发展自我、端正为他人服务的态度，并从中感悟出享受评价的权力则必须要有认真负责的态度和扎实的功底。

五、激励机制是实施参与式教学的保障

使用一种教学模式时间久了，不论是教师还是学生都会或多或少产生厌烦感，因此，好的激励机制就变得十分重要了。一方面是每节课上对各个小组的激励。为了能够让每个小组的成员有成就感、获得感等，在课堂上可以将每个小组各方面的表現，如纪律、回答问题的次数、小组活动的成效、成果展示的反响等，制作一张小组互助学习测评表，张贴在黑板或墙壁上显眼的;地方，课堂上随时进行打分，在总结环节中，给予得分最高的小组全体成员物质方面的奖励，以调动学生的学习积极性。另一方面是一学期下来对全班每个学生的激励。每堂课的测评结果都要保存下来，要让学生对这种课堂学习模式永远保持一颗好奇心，到学期结束时，看全班哪个小组整体得分比较高，然后给予小组成员总的一个奖励，同时把在课堂上的表现纳入学生的评优选先中，学生的积极性就会更高。

总之，只要采取有效的策略，不断引导学生主动参与教学活动，让学生在和谐、平等、自由的活动中有更多的时间和空间参与交流，参与实践，参与竞争，参与评价，才能更好地服务于学生，才能提高数学教学质量，服务于社会。

参考文献：

[1]蔡玲莉.小学数学参与式课堂教学实践与思考[J].科幻画报，2021（04）：134+136.

[2]张治强.浅谈小学高年级数学参与式课堂教学法实施策略[J].新课程，2022（12）：101.