吴梅

【摘要】培智学生是特殊学校的重要群体，这部分的学生由于自身缺陷，加之受到外部环境不良因素的影響，这些学生接受教育的难度较大，这就需要班主任根据学生的个性发展，优化学生需要的心理环境，走进学生的心灵，让学生喜欢，对症下药，进行心理疏导。开展家校互动，密切与家长配合。

【关键词】培智生;关爱;德育渗透;家校互动

有句话说得好：“大海航行靠舵手、万物生长靠太阳”，而一个班集体，没有一位好的班主任，那么这个班必是一盘散沙，没有一位勤劳的班主任，班里的学生肯定很懒惰，如果没有一位善良和蔼的班主任，那么这个班的学生也没有爱心与热心。一个班的好坏，班主任起着很大的领头作用。在特殊教育学校里，由于老师们的教育对象都是有一定缺陷的孩子，老师们在沟通中需要付出大量的精力和时间。作为特殊学校的班主任，面临的困难比普通科任老师更大。那么，怎样根据学生的特点和需求做好班主任工作呢？我有以下几点体会：

一、以身作则，用爱育苗

苏联著名教育家马卡连柯曾经说过：“不要以为只有你们同儿童谈话，教训，命令他的时候，才是进行教育，你们怎样穿戴，怎样同别人说话，怎样谈论别人，怎样欢乐或发愁，怎样对待朋友或敌人，怎样笑，怎样读书——这一切对儿童都有着重要的意义”笔者作为班主任不论前一天发生了什么，第二天总会以饱满、积极向上的精神状态面对学生，同学生热情地打招呼，用热情感染每一个学生，帮助学生用积极地态度面对每一天的学习与生活。“选我所爱，爱我所选，如果爱，就深爱，如不爱，请离开。”是的，一个人做着自己热爱的事情，是一生的幸福。当初我就是带着对特殊教育事业的美好憧憬，从一名乡镇中学踏入特教这个行业的一名教师。在教学中，因为面对的是特殊的孩子，所以在精心备课之余，我们老师更需要的是耐心，要有坚定的信念，相信教育的力量，坚信每个学生都有优点，包容每个学生的缺点，有教无类。残疾儿童家庭教育往往会出现两种倾向：（1）骄惯 学生依赖性强。（2）放纵 学生不受约束。这两种情况都使得学生很难管理，我们班主任就要克服心理负担，全心全意为学生服务，父母般的爱献给学生，让孩子们愉快地接受知识。在生活中，我细心爱护他们，耐心指导，教育他们做人的道理，让孩子们懂得文明，感恩，学会生活。很多孩子是因为意外和不幸的遭遇才导致残疾，心理和身体都受到了伤害，这就需要班主任的耐心抚慰，有些天生的残疾儿童成长过程被人歧视，性格发生扭曲，更加需要从健康方面引导。

二、时时处处，渗透德育

我们知道，一个学校的德育工作搞好了，许多问题都会迎刃而解，教学秩序，教学环境，教学成绩都能搞好，这是磨刀不误砍柴工。所以我们每一位班主任都承担着对学生进行思想品德教育的任务，要从学生的实际出发，从学生的行为习惯抓起，时时刻刻关注着学生的行为习惯。下面是我实施德育渗透的方法：第一， 发动科任老师齐抓共管，学生的德育工作必须时时刻刻贯彻，这不仅仅是班主任的工作，每一位教师都担任着对学生思想品德的教育工作，时刻关注学生的行为习惯，如果发生了不良的行为习惯，教师都会及时指出纠正并对学生进行说服教育。第二，利用校园文化和班级文化进行德育渗透。“身处兰室人自香”的教育环境对学生具有显著的作用。校园文化具有强大的育人功能，通过润物细无声的方式影响着学生，学生能在这种自觉与不自觉的环境下接受校园文化的熏陶，感受校园文化带来的影响。为达到这种效果，笔者着力营造符合学生特点的班级文化和校园文化，利用橱窗，黑板报，展板和《学生守则》等现有条件，教育学生明是非，教育他们只有做到自立自强，才能抵达生命的绿洲。第三， 利用学校周边环境，组织学生走上社会，服务社会，让学生参与到社会中，逛市场，游公园就是最好实践活动，通过带他们去市场，让他们知道我们平时吃的用的都可以在市场里买到，尝试让他们买到自己喜欢的东西，享受当中的幸福。逛公园当中，我们要他们遵守规章制度，才能享受公园美景，让学生懂得如何爱护环境，感受到社会对他们的关爱.同时开展公益活动，展示学生自立自强，奉献社会的自信和能力，赢得社会的赞美。

三、家校互动

特殊教育不同于普通教育，尤其是班主任工作，更是特殊教育的核心工作之一，需要学校，家庭，社会三方面的共同努力，更需要家庭教育的配合。针对目前的教学实践来看，很多家长不愿意和班主任交流对话，被动地听班主任老师来讲，这样的交流只能是单向的，不利于孩子的成长。鉴于这种情况，我采用了“家长进课堂”模式，通过家长会等形式，鼓励家长改变观念，引导家长通过读书，自主学习家教知识等，提高管理和教育孩子的水平。在改变思想观念的基础上，我还借助学校举办的“教学开放日”活动，让家长们进入课堂，这样一来可以让家长观摩参与“教学课堂”，和孩子们一起直接感受特殊学校的教学活动，消除家长的陌生感，充分建立对教师的信赖。二来可以组织家长和教师面对面交流，讨论学生的身体发展情况和学习活动，坦诚地交流看法和心得。爱孩子就要爱孩子的家长，将心比心，换位思考。工作之余，我会经常找家长谈心，班里的陈汉其的妈妈，曾经和我说：“吴老师，我太喜欢和你谈话了，每次和你谈完话，我心情就会放松，感觉生活又充满了希望。”陈汉其是一个重度精神类智障的孩子，看得出来，她的妈妈在生活中承受了很大的压力，我们老师能做到的也只是更加关爱这些孩子，让他们在特殊的校园里茁壮快乐成长。

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”是的，特教班主任工作是一项持久，永恒的细致工作，我们只有怀着一颗真诚的心走进学生中间去，去了解他们的内心，去热爱，关心，爱护，帮助他们，我们才能采取科学的措施，将班主任工作尽职尽责地进行到底，为智障的孩子撑起一方晴空。

【参考文献】

[1]韦正强，张锡，王磊.通向残障孩子生存幸福和全面发展的大美育之路——探索特殊教育学校理想美育的实践与思考[J].现代特殊教育，2009（2）.

[2]雨林.美国特殊教育选择性教师资格制度[J].现代特殊教育 2010（02）

[3]张胜利，贾君. 特殊教育发展现状与思考[J].中国特殊教育2009（04）

（特约编辑：罗良英）