姜志梅

摘要：学前教育处在不断更新发展的新时代，作为幼儿教育工作者，在工作中应该全面思考体育活动中幼儿兴趣的培养。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，培养并激发幼儿对体育活动的兴趣是健康领域的重要目标。因此，积极探索幼儿园体育活动的新思路、新方法，让体育活动达到锻炼身体、激发兴趣、增强体质，提高能力的目标是我们当下重要任务。

关键词：体育活动;兴趣培养;情境;策略

新纲要中提出体育教育的目标是开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力;用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性，灵活性;在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、积极合作的态度。幼儿园体育活动贯穿于幼儿一日生活的各个环节中，体育活动是发展体力、增进健康、增强体质的教育。如何培养幼儿对体育活动的兴趣，从而让幼儿充分体验到运动的快乐，进而达到让幼儿在快乐中健康成长。

一、兴趣在幼儿体育活动中的重要性

著名教育家陶行知先生提出“教学艺术就是在设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯全力用脑去做事情”。兴趣是活动的源泉，激发幼儿运动兴趣是我们开展体育活动的重要因素，也是有效运动的保障。在体育活动中，培养幼儿对体育活动的兴趣是提高幼儿参加体育活动积极性的重要因素。兴趣是幼儿体育活动的内动力，是最好的老师，他能调动幼儿体育活动主动性，产生较强活动欲望。

幼儿对体育活动有着浓厚的兴趣，在学习中必然会精神饱满，积极主动，由“要我练”变成“我要练”。因此，通过体育教学来培养幼儿对体育活动的兴趣乃至爱好，让学生充分体验到参加体育活动的乐趣，是奠定幼儿终生热爱体育活动的重要前提。

教师作为活动的组织者、支持者、合作者，幼儿的体育活动中，教师在尊重幼儿的自主性及能动性的前提下，应该关注幼儿的兴趣变化，及时给予活动的调整，以利于保持幼儿的活动兴趣。

二、幼儿园体育活动中存在的主要问题

在教育活动中，体育活动贯穿于发展过程的始终，对于实现幼儿全面发展起着决定作用，我们必须认识到体育教学的有效价值，正视体育活动中存在的实际问题。

（一）体育教学活动内容脱离实际

选择的体育教学内容不符合幼儿身心发展的规律，主要强调了幼儿动作的学习、技能的提高，忽视了对幼儿体育活动兴趣的培养，导致幼儿参与体育活动的热情不高。

（二）体育活动教学形式单一落后

教学形式延续了传统体育教学模式，“老师示范，幼儿模仿”，这种单一的教学模式难以满足幼儿个性化的需求，最终降低了活动质量。

（三）体育活动时间难以满足

体育活动包括：体育课、体操、律动、集体游戏、自选活动等，有时天气因素难以保证。

（四）體育活动过分拘谨

体育活动过分注重安全，活动中存在着许多不确定因素：幼儿的自我保护意识、器材的安全性、动作的难度等，因此在体育活动过程中容易发生意外。在诸多因素的影响下，许多老师过分注重安全，对于体育互动过分拘谨，难以达到体育运动的有效价值。

（五）体育活动缺乏科学的指导方法

体育活动教师要求规定过多，幼儿模仿性学习行为多，教师的灌输方法多，幼儿自主性探究活动少，导致幼儿缺乏学习的主动性和积极性。

三、培养幼儿体育活动兴趣的策略

（一）安定愉快的情绪，培养幼儿体育活动的兴趣

体育活动是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，是幼儿最喜欢的活动。幼儿通过游戏自然地表达自己的情感，安定愉快的情绪在身心放松的状态下发展起来，由此选择适宜体育活动尤为重要。各年龄阶段的幼儿身体发展水平和心理发展水平有着显著差异。只有遵循幼儿的身心发育特点，明确其生长发展规律，根据各年龄阶段幼儿身心发展的特点选择和安排体育活动，才能使幼儿对活动更感兴趣。

利用幼儿好玩好动的特点，选择新颖有趣的活动内容，选取多种多样的、适合幼儿年龄特点的器材、游戏方法和指导措施，为幼儿创造一个富有乐趣的体育活动环境，使之能顺利完成游戏，从而达到要玩、想玩、会玩的目的。

（二）创设情境，激发幼儿参与体育活动的兴趣

在体育活动过程中，幼儿从“模仿学习”转变为“探索学习”;从“被动游戏”转变为“主动游戏”;从“要我做”转变为“我要做”。在活动过程中使活动器械“活”起来。多采用游戏情境的方式组织幼儿游戏，把幼儿难以理解或枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的模仿活动或具体的游戏情节，使幼儿在轻松、愉快的条件下开展活动，把具体任务寓于既有情境，又有角色的游戏之中，在游戏中身心得到全面发展。

在幼儿园体育活动中，教师根据体育活动的特点和幼儿已有的生活经验，将走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等基本动作练习融入适宜的情境之中，调动幼儿参与体育活动的积极性和主动性，达到良好的体育活动效果。

（三）幼儿园环境是激发幼儿体育活动兴趣的因素

适宜的环境会对幼儿的身心发展起到很大的作用，也会激起幼儿对体育活动的兴趣。如园内铺设适合运动的塑胶场地;墙壁上建构幼儿进行攀爬的攀沿墙;场地上悬挂高低不同的触摸物发展幼儿弹跳力;沙池内设上独木桥发展幼儿平衡等。幼儿进入这样的体育环境，就会根据自己的爱好选择合适的体育活动。这样，也大大发挥了孩子主动参与体育活动的兴趣。

（四）尊重个体差异，让每个幼儿感受成功

《幼儿园教育指导纲要》也要求我们“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。

由于每个幼儿的身心发展各不相同，他们之间存在着显著的个体差异，有些差异先天因素导致的，有些差异是后天环境造成的。这要求我们在组织体育活动时因材施教，在实施体育活动的过程中不能搞“一刀切”的模式。

四、小结

幼儿园体育活动，是践行健康领域核心价值观的一个重要途径，旨在塑造幼儿健康的体态、安定愉快的情绪、一定的适应能力、一定的平衡能力、以及一定的力量和耐力。因此，提高幼儿参与体育活动的兴趣，成为当下体育活动最根本的问题。

幼儿对体育活动的兴趣不是一朝一夕能够培养起来的，影响幼儿体育活动兴趣的因素还有很多，我们将继续探索、努力发现，让每个幼儿都对体育活动情有独钟，主动加入到“快乐体育”活动中来;使每个幼儿都活泼、自信、乐观、强壮，身心都能得到和谐的发展。