胡敏

摘要：进入初中后，学生不喜欢阅读了吗？寻找原因，提高学生的阅读兴趣，引导学生循序渐进地阅读，培养学生的阅读习惯。为学生推荐好书，加强监督管理，让学生从阅读中获益，提升阅读能力。

关键词：阅读习惯    循序渐进    好书    监督管理

进入初中阶段，历史学科开始进入学生的视野。养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，对于学生学习和掌握历史知识非常重要。从近几年中考和高考历史试题来看，想要取得高分，阅读能力是不可或缺的。阅读能力的获得，要通过阅读大量的史书和文献。对于初中生来说，要会阅读历史教科书，要学会慢慢阅读大量的历史著作、延伸著作，渐渐地把阅读变成一种习惯。

一、引导学生循序渐进地阅读

在教学中接触到很多家长，都说：小孩儿喜欢阅读，小学的时候看了很多课外书。但为什么很多学生进入初中后，不喜欢阅读了，特别是学科性的阅读？

原因很简单，小学时，很多孩子阅读的是删减版，小故事、漫画等，而且对于学生能力方面的要求相对较少。以《三国演义》为例，半文半白的语言，庞大的故事结构，以及大量的人物描写，孩子读起来难度很大。版本有删减版，拼音版、漫画版等，它们既保留了原著的精髓，又让孩子们在具体、形象、直观的书籍中降低了阅读的难度，从而获取了阅读的兴趣。往往每个章节后面还有成语故事、趣味阅读、积累词汇等，形式多样，学生的阅读兴趣也大大增加。然而进入中学后，阅读的难度加大，历史材料题往往来自于原著、文献等。对学生的能力要求更高，不仅要会读，还要会提取信息。阅读的指向性、目的性更明确，趣味性却减少了。学生一下告别了《昆虫记》、《少年三国志》，很多人突然覺得书本变得枯燥，原著乏味，静不下心来读完一本书。因此新的阅读习惯需要慢慢去培养，要重新让学生从中找到阅读的快乐。与此同时学生进入中学阶段，课程变多，空余时间变少，历史阅读素材又相对较少，也影响学生历史阅读习惯的养成。

作为历史老师，我们不要一开始就向初一学生推荐专业书籍。我们可以从教材开始，讲讲部编教材中的趣味故事、人物扫描，尝试着先把历史书读薄。也可以从学生正在阅读的名著入手，慢慢勾起学生阅读的兴趣。在语言上，我们要提醒学生不看删减版了，要适当增加难度。例如，初一学生要求阅读名著《西游记》。我们可以告诉学生在八年级上的历史书中也会讲到，它是明清小说的典型代表之一。在学生阅读时，我们可以提醒学生小说和历史史实有区别，甚至热播的电视剧中有哪些桥段是为了增加戏剧冲突而加进去的。抛下诱饵，让学生通过阅读，去找茬，去发现历史史实和删减版、电视剧有哪些不同。通过这样一些引导，渐渐地有些学生就会不满足与此，想要去了解更多，自己去找史书对照。为了了解更多的背景去查阅更多相关的书籍，在不知不觉中增加了自身的阅读量，阅读兴趣又悄悄地回来了。有兴趣之后，学生会更加喜欢历史学科，会有更多的求知欲，会觉得历史也不那么难。

更多地阅读之后，学生关注的问题也会越来越多。生活中的小事、小说、电影、电视剧等，都会勾起学生探究的欲望。此时，我们可以有针对性地推荐一些专业书籍和资料，让学生自己去查阅，去追根溯源。很多热映的电影、电视剧，其实是学习历史的很好题材，可以不断培养学生的家国情怀。如电影《八佰》、电视剧《觉醒年代》、《大秦帝国》等。《八佰》放映时，很多学生热泪盈眶。可谓一石激起千层浪，他们开始了解四行仓库、四行仓库保卫战、淞沪会战等。很多人觉得历史书上讲得太少，因此，我跟学生推荐了张玮的《历史的温度》、宋希濂、黄维的《正面战场：淞沪会战》、以及《淞沪抗战史料丛书》等。大家一起看，一起讨论，一起发现问题，很多学生有独到的见解。

二、阅读一本好书

当初中学生初步形成良好的阅读习惯后，趁热打铁推荐几本有趣味，不艰涩难懂的历史相关书籍。

推荐好书，很有必要。在网络技术发达的今天，各种游戏、玄幻、架空层出不穷，学生也能通过各种渠道得到闲书。学生建立的良好的阅读习惯，不能被良莠不齐的读物打断。读一本真正的好书，对学生的益处很大。就历史学科而言，对于中学生来说，要尽量读原著、原典。随着学生年纪、学业的提高，读的历史著作难度也会加大，但学生获取的知识越来越丰富，能力也会越来越强。

三、加强监督管理，一起阅读

当然，对于初中生来说，他们还是不成熟的个体，受很多干扰因素影响。加上进入初中后，学生课程变多，闲暇时间减少，学生的阅读除了兴趣引导外，必须加强监督管理。

就我所在学校而言，学生可以利用中午休息时间在文化走廊看一会儿书，但只有部分学生可以做到，其中网络书籍、电子产品也泛滥成灾，学生能真正静下来读书的少之又少。因此，在学生阅读习惯养成之前，家长、老师必须要加强监督管理。我通常是选择和学生一起阅读，一起进步，同时也进行监管。每周星期天晚自习，保证至少一节课集体阅读。这既是一种榜样引领，也能阅读大量专业相关的书籍，并且能及时查看学生阅读的书是否适合中学生。通过一种互相的学习，学生慢慢地变被动阅读为主动阅读，找到了阅读的快乐。

阅读是一个漫长的事情，阅读习惯更需要不断地培养，不可能一蹴而就。因为学业的压力，可能迫使学生去阅读，但教师要通过科学合理的方法，把学生的被动变为主动阅读。在潜移默化中，把阅读印在学生的脑海中，并历史阅读感兴趣。