邓玉香

摘 要：在小学低年级语文教学中，识字教学是非常重要的部分。由于小学生的认知理解等方面的能力相对有限，他们在识字写字的过程中，容易出现一些错别字。这种情况下，小学低年级语文教师就需要重视对学生的教学引导，帮助学生减少写错别字的概率。本篇文章主要围绕“小学低年级语文教学中易错字的原因及对策”展开分析，旨在寻找促进小学低年级语文教学质量不断提高的可靠途径，帮助学生更好地识字写字。

关键词：语文素养;小学低年级;语文教学;易错字;对策

古语有云：“思凡为文辞，宜略识字。士之为学，必先穷理，穷理必先读书，读书必先识字。”识字写字是学生学习文化的开始，如果学生，字都不认识几个，谈何语文素养？识字与写字教学直接决定着阅读和习作教学，而且还影响着其他学科的教学。修订前后的《语文课程标准》在总目标和阶段目标中，都明确提出了“识字与写字”的学习目标。准确把握“识字与写字”的学习目标及内容，对于改进识字与写字教学，对于提高学生的识字能力与写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有极其重要的意义。在这种背景下，小学低年级语文教师应该给予识字教学高度的重视，让学生能够迅速、准确地掌握大量汉字，减少学生写错别字现象的发生概率，使学生的识字能力不断提高，为学生日后学习其他知识，奠定扎实的基础。

一、小学低年级语文教学中易错字的原因

不少低年级语文教师在教学过程中经常发现：很多学生容易写错别字。如：将“万”写成“方”，将“满”这一左右结构的汉字写成了上下结构，或者在写“考”“武”等字的时候，往往会多写一笔。出现这种现象的原因主要在于：学生对汉字的掌握度不够。从汉字本身的结构特征来看，中华汉字文化博大精深，很多汉字有着相似的结构，学生容易混淆。部分学生写字的过程中，不够认真，从而导致错别字的出现。此外，还有部分学生是因为认知记忆能力有限。在记忆汉字的时候，他们无法直接感知这个汉字，而只能通过大脑去回忆，因此，在写字的时候，受记忆认知能力的影响，就容易写出错别字。针对学生存在的这些错别字的原因，教师就需要采取相应的措施指导改正，帮助学生掌握汉字的正确书写方式，提高学生的识字能力。

二、小学低年级语文教学中易错字的解决对策

（一）利用生活化创设情境，增强识字教学效果

汉字是以表意文字为主的文字，很多都是从象形文字演化而来。古人在造字的时候，会充分借助日常生活中的各种事物，如“日”字，最初就是太阳的意思，甲骨文中，“日”这个字就是太阳的形状。可见，识字教学与社会生活之间有着密切的联系，在低年级语文识字课堂上，教师可以抓住汉字与生活之间的关联性，创设生活化教学情境，使得学生能够积极、主动地投入到识字学习活动中，从而提高识字学习效果，减少错别字现象的出现概率。

以“染”这个字的教学为例：金文大篆中的“染”这个字，就像一个人拿着布在水里浸染。识字课堂上，教师可以借助多媒体教学设备，分别向学生呈现“染”字的金文大篆、小篆等各种字体，然后将一个水彩盒、一小瓶水和一些棉球放在讲台，调好各种颜色水，然后用夹子夹起一块棉球浸染到红色的水中，棉球很快被染成了红色。之后，教师可以相继将棉球放入其他颜色的水中，让学生观察棉球被染色的过程。在此环节，教师可以引导学生回忆生活中常见的物体被染色情境，有同学说道：自己以前有一件白色的衣服，因为和蓝色牛仔裤混在一起洗，就被染成了蓝色。当学生的识字积极性被调动之后，教师可以借助多媒体教学设备，向学生呈现“染”这个字，并且给学生播放生活中常見的染色现象。

（二）借助顺口溜引导识字，增强识字教学效果

在识字学习活动中，倘若学生存在先入为主的现象，就容易出现很多错别字，因为很多汉字的形体相近，但意思有着很大的区别，还有不少汉字同音却不同义。为了防止学生受先前所学知识的影响，提高学生的识字学习效率，减少写错别字的现象，教师就需要重视对学生错别字的干预，同时借助顺口溜，增强识字教学趣味性，让学生能够将注意力集中在课堂上，帮助学生提升识字效果。

例如，在围绕“浇、烧、绕、晓”等容易混淆的汉字展开教学时，教师就可以提前做出干预，让学生正确区分和掌握这些汉字。教师可以给学生设计一个识字顺口溜：“火焰把菜烧，水来把花浇，丝线在缠绕，学习能知晓。”利用顺口溜，帮助学生以趣味性的方式，实现对汉字的高效学习。同时，在顺口溜的帮助下，学生还能够理解不同汉字的内涵，把握汉字正确的书写方式，从而有效减少错别字的出现。

（三）利用游戏化的教学策略，增强识字教学效果

为了防止学生过快地遗忘所学汉字，教师可以在课堂上，有意识地引导学生进行知识点的及时复习，帮助学生强化对所学内容的记忆。以识字教学为例：教学实践活动中，教师可以给学生布置随堂练习任务。但为了增强识字教学趣味性，让学生主动学习汉字，加深学生对汉字的记忆，减少写错别字的现象，教师就可以利用游戏进行教学。

总而言之，小学低年级语文识字课堂上，教师需要积极创新教学思想和方法，借助创设生活情境的方式，引导学生进行快乐识字;给予学生正面干预，防止出现先入为主的现象，引导学生及时进行巩固练习，强化识字记忆。借助一系列可靠的措施，帮助学生减少写错别字的现象，提高学生的识字效率。

参考文献：

[1]王彩玉.小学低年级语文“易错字”应对策略例谈[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（01）：65.

[2]柳治民.小学语文中如何针对易错字展开有效教学[J].读写算，2020（14）：170.