魏端丽，李 亮，张占辉

(1.武汉工程大学邮电与信息工程学院，湖北 武汉 430073；2.武汉工程大学，湖北 武汉 430073)

橡胶是有机高分子材料之一，由于其柔软而富有弹性，成为民用、军用及各种工业场合不可缺少的材料。《橡胶成型工艺学》从橡胶原材料的结构性能、配方设计、加工工艺等方面进行讲述[1-3]。该课程的教学目的是让学生理解并掌握橡胶成型设备、加工方法和工艺参数的调节，但由于课程理论综合性较强，且含有大量加工实践操作的讲解，传统教学形式单一，无法调动学生学习热情和积极性，且枯燥的灌输模式不能满足理论联系实际的要求。因此，混合式教学模式得到了大力发展。以优学院为主要线上教学软件，结合线下课堂讲述，实践了混合式教学模式，结果表明混合式教学有利于提高教学质量[4]，但仍有需要改进的方面，本文对此进行了进一步分析，并提出了改进策略，为深化教学改革提供了思路。

1 《橡胶成型工艺学》课程混合式教学实践和效果

为了适应新型冠状病毒疫情防控常态化管理，国内各大高校开展了线上线下混合式教学的活动[5]。在此背景下，本文采取优学院线上教学平台，结合线下课堂讲解，对《橡胶成型工艺学》混合式教学进行了实践，给出了可行的实施方案，统计并分析了教学效果。

1.1 混合式教学方案的实施

1.1.1 教学前准备

课程开课前，任课老师在优学院平台完成建课，将教材电子版、教学PPT、教学视频、教学日历和补充教学资料上传。教材电子版主要为PDF格式，除授课教材外，还可上传相关辅助书籍，帮助学生拓展知识范围；教学PPT分章节，每节PPT后设置该小节教学内容测试题，方便学生自查该章节的自学情况；教学视频主要为橡胶成型设备的动画展示，以及不同成型工艺的工厂操作讲解，提供直观的视觉体验；教学日历主要为该课程的教学进度安排，包括开课时间、地点、每次课程的讲解内容和作业安排，以便学生了解课程学习进度。除以上资料外，相关辅助书籍或网课连接，也可上传供学生查阅，从而实现多元化教学。

完成建课后，在公告栏发布开课时间和课程简介，提供课程专业背景和学习侧重点建议，为日后专业知识的讲解打下基础。最后，将网课二维码发至学生，完成网课成员的录入。

1.1.2 教学过程

在授课过程中，每一次讲课前可在公告栏发布上课时间、主要讲解内容和重难点，提醒学生上课并有侧重的听任课老师讲解。正式讲课前，可利用优学院发起签到，大大缩短了线下点名时间。讲课中，可在优学院平台发布话题讨论或投票等环节，加强师生互动。此外，还可实时发布随堂测试，直观快速地反映学习效果。课堂讲解结束前，可在线下对要点以板书进行归纳总结，联系生活实例介绍橡胶产品的应用，运用多种技术手段帮助学生学习和理解。

1.1.3 教学后考核

混合式教学的测验方法很多，主要包括：课件PPT的章节学习时长和学习进度、作业的上传和批改、话题讨论的参与度、课堂点名、期中考核和期末预测等，这些考核内容均可通过优学院平台设置，如图1所示。

图1 《橡胶成型工艺学》优学院教学平台考核内容

1.2 混合式教学效果的分析

1.2.1 课件学习情况

《橡胶成型工艺学》课程线上课件学习情况如图2所示。针对全班34名学生，每一章的课件平均完成率均在90%以上，平均学习时长均在 50 min 以上。此结果反映出学生较好地完成了自主学习。不同于传统灌输式教学，这种学生自己主动学习的模式更有利于培养学生独立思考的能力。不仅如此，学生也可结合自主学习情况在线下教学中有针对性地听任课老师讲解，课下还可以进行巩固；任课老师也可根据统计情况及时调整授课内容，达到双向促进的作用。

图2 《橡胶成型工艺学》课件学习情况

1.2.2 课堂互动情况

在本次混合式教学中，共利用优学院进行了16次线上点名和10次投票，统计结果如图3所示。学生出勤率达到97.4%，课堂参与投票率达到79.4%。利用线上教学平台进行课堂互动，不仅避免了传统式教学繁琐的执行方式，还加快了结果统计的速度，大大提高了课堂效率。此外，还给课堂教学增添了趣味性。

1.2.3 作业完成情况

本次混合式教学过程中，主要采用优学院平台布置和批阅作业。学生可采取两种方式完成：一是直接在优学院平台输入；二是可以手写拍照上传。这种方式，不仅可以实现无纸化办公，而且任课老师可在平台上快速直观地看到提交作业的情况，还可以一键提醒未交作业的同学及时完成作业。从作业完成情况来看，所有同学均认真完成了每次作业，而且未出现抄袭或雷同的现象。

图3 《橡胶成型工艺学》课堂点名(左)和投票情况(右)

1.2.4 期末考试情况

《橡胶成型工艺学》课程混合式教学的期末考试情况如图4所示。

图4 《橡胶成型工艺学》期末考试成绩

由图4可见，本次考试的分数成正态分布，及格率达到87.5%，平均成绩为74.4分。此次混合式教学实践证明，改变传统单一的线下教学模式，采用线上学生自主学习，配合线下老师课堂讲解，不仅能培养学生独立自学的能力，还能丰富教学手段、改善教学氛围、增强互动性、提高教学效率和质量。因此，这种混合式教学模式是《橡胶成型工艺学》可持续执行和完善的一种教学方法。

2 《橡胶成型工艺学》课程混合式教学优化

2.1 完善监督管理

虽然线上教学具有便捷和高效的优点，但仅仅靠签到点名和提交作业是无法有效督促学生自主学习的，所以完善课件学习考核很有必要。本课程在每一章节PPT学习进程中都穿插了自测题，学生在学习完相关课件后必须完成自测，方可计入考核成绩。另外，可以通过平台设置课件学习时长和进度要求，这些均可计入平时成绩。因此，建议在混合式教学中，适当弱化期末考试成绩，加大平时成绩的占比，这样可以督促学生自主有效地完成线上自学任务。

2.2 加强自律意识

在混合式教学中，除了完善线上教学监督管理方案，线下教学也可应用多种教学手段丰富课堂。在授课过程中，可以多媒体教学为主，通过动画、视频进行动态展示，讲解时多与生活实例相结合，帮助学生加深理解。另外，在授课过程中，建议将重心从陈述式理论讲解，转移为引发式沟通，注重引导学生对学习内容进行规划，明确学习目标，加强自控管理，实现目标性训练。

2.3 培养总结思维

混合式教学形式多样，内容丰富，培养学生的总结思维就尤为重要。主要可以采用两种方法，一是在线上教学过程中，在每一章节或中期课件中补充知识点梳理目录，帮助学生理清重难点；二是在线下课堂教学中，以板书形式总结相关知识点，为学生自主总结做示范，从而引导学生自发对所学内容进行归纳整理。

3 结语

通过本次《橡胶成型工艺学》混合式教学的实践和分析可知，互联网的引入有效提高了学生自主学习的热情和兴趣，为教师和学生的互动提供了便捷，为快速统计教学成果提供了可能。但仅仅靠简单上传教学文件，远远不够，还应进一步完善监督管理方式，加强对学生自律意识和总结思维的培养。随着线上线下教学模式的普及和疫情常态化防治的进展，混合式教学模式也必将成为未来教学的发展趋势。